语文主题教学学习笔记之100

“语文主题教学”学习笔记之一百 （0207）

今天继续学习小学语文主题教学的实践样态。

板块五：丰富主题，多元解读。

我们应当让学生带着问号进入课堂，并以充分的自信在广阔的世界中发现并解决更多的问号，为学生的可持续发展奠定基础。我国的语文教学历史悠久，自有其优秀的传统，但在丰富的积淀中一些负面效应也是非常明显的。由于文本是文言文，在体现当时的历史背景，尊重文本自在的主题之外，我们后人也应该站在当下的角度进行考量。唯此，才能让文本鲜活起来，才可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。

多元解读不是无原则地随心所欲地解读。有些文本是有着多种主题表达的。目前，学生习惯于智力顺从式的单极课堂构建，教师在阅读教学中也缺少多元解读，不能调动学生的主体意识，更谈不上激活生命与思想。

多元解读是语文教学的本质回归。小时候，我们学《从百草园到三味书屋》是对封建教育制度的深刻反思；读《卖火柴的小女孩》是对万恶的19世纪资本主义制度的批判；读小人书《宋定伯捉鬼》是对人定胜鬼的坚持。受政治说教影响太多而导致的一元解读，无疑是对学生创造天性的无情扼杀。

5.民间故事：以《牛郎织女》为例

民间故事是民族文学中的优秀代表，是一个民族文化渊远流淌而成的自然溪流，其中荡漾着整个民族的道德传统、伦理取向、文化认同、精神气质。所以有人说，民间故事是文学的母亲，民间故事是人类的宿命。而且，民间故事通俗易懂、生动有趣，为儿童喜闻乐见、容易接受，正应了朱自强在一次论坛上强调的“儿童文学就是故事文学”。我们选取民间故事这样的文学体裁，除了看重具体故事本身所具备的内容含金量以外，更期待着借它实现民族精神的薪火相传。下面以窦校长教学的《牛郎织女》为例。

板块一：感悟故事的独特主题。

《牛郎织女》的故事隶属于民间文学中民间故事的种属，但同时它又有自己的特殊性——主题涉及敏感话题爱情。爱情是文学作品的永恒主题。爱情让文学充满芬芳，搜罗古今，那些最为人称道、流芳千古的文学作品，主题多是爱情。但是在小学阶段，教师大多有意回避这样的主题，似乎在课堂上讲爱情就会被扣上引导早恋的高帽。但猎奇是人类的普遍心理，特别是对于求知心切的小学生而言，那些成人不让他们了解、接触的事物，常常是越隐瞒越好奇、越不告诉越想知道。对多媒体时代的儿童而言，这样的话题根本无法绕开，想从此处回避，却发现它又在彼处现身。

爱情是人类成长过程中的重要生命体验与回味，是我们生命乐章中华彩的音符。于是，少了爱情这道“甜点”的语文教学，总像是不完美的人生，缺少四季中的一季、五味中的一味。其实，就是将这层窗户纸捅破，又能怎样？不过是为孩子清新美好的内心世界增加了一些纯洁的梦幻、甜蜜的期待，在他们真善美的小世界中加上一点神秘的滋味。我们应当相信，爱情不会仅仅因为这一节课的教学就款款而来，我们更应当相信，有了这一课，我们的孩子们长大后再去品味爱情，或许就会增加更多的深情与理性。选择爱情来演绎文学、演绎语文，能够传递陪伴孩子一生的柔情与感动。