回顾以往的传统备课哪些是有效的？哪些是无效的？备课需要老师具备什么能力？不断质疑、提问、反思，然后回答，澄清事实，明确意义.......
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
新形势下的备课：（1）读懂课标（2）理解教材（3）掌握学情（4）精心设计学历案
具体解读：
（1）课标要求是什么？
核心素养：学段要求，课程内容，呈现方式——任务群，学业质量。
（2）教材解读：中学阶段的三级教材、本年级教材、本单元教材、每一课教材。
（3）学情：学习特点习惯（确定学习方式）、已知、未知（确定上课的起点）
（4）解决问题：根据什么设计？设计什么？怎样设计？怎样检验？
大单元任务备课五阶段：
1.单元解读（学习课标+解读教材）——望远镜思维、放大镜思维
2.确定目标——单元目标（素养目标+核心目标+基础目标+其他目标）
3.单元评价——最终评价+过程性评价（情景化、标准量化）
4.了解学情——课前检测（单元预习单）
5.设计学习过程（包括作业设计）——用任务群的方式呈现、主题情景性+过程实践性、综合性。
大概念教学与传统教学的比较区别最大的特征是什么？
第一，逆向思维，从结果出发。
第二，鸟瞰视角，从整体看局部。
第三，网状结构，由多个任务群构成。
第四，真实情境，贴近生活与学习的真实的实践性的研究。
第五，专家思维，重解决问题的思维过程而不是结果。
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