去年给研究生上《工程伦理》课中有一章节是“职业伦理”的部分，我顺便做了一个职业小调查，看看这些研究生一年级的同学们心里的理想职业是什么，结果有点出乎我的意料。
约一半的同学说希望当老师或者是公务员。给出的理由是：工作压力小、假期多，待遇稳定。业余时间可以做点自己喜欢的事。
还有少部分同学直接给出了理想职业的条件：工作强度低，不加班，待遇高。
真实情况是：我身边的高校年轻教师，基本上没有寒暑假和周末，甚至每天晚上都在实验室工作。
每年的寒假是国家基金申报的前夕，是所有没有获得基金资助的教师最奋笔疾书的日子。所有的暑假是最好的做实验写论文的时间，因为这时候没有教学和会议的打扰，有大块的时间做课题，写报告，以及备课。
所以教师行业里有句玩笑话：自由工作时间的意思是你可以随时上班，没有人有权拒绝你的持续工作。
我认识的中小学老师，如果是班主任，每天工作都超过十二小时。普通的任课老师，也需要应对教学和各种行政考核任务。
我在抱怨辛苦吗？非也。
人都是趋利避害的动物，没有人选择做无好处的事情。所有的工作都有压力，同时，所有的工作都有乐趣。教师，天然处在影响人的位置上，天然的被年轻人看见、学习，不经意的被模仿。如果能够改变和启发学生，成就感是巨大的。
今天是上海交通大学组织的国际教学学术年会的第一天，海内外的教学专家云集，全国数千位热爱教学的教师在云端相聚，分享教学中的收获、感悟、经验、教训。
这次会议上，我第一次听说了“教育领导力”这个词，第一次听到有关“教学学术”在国际上其它高校的发展过程，看到有的教师因为卓越的教学设计，让学生有收获，有感动，有成长。
这个教师就是上海交通大学的宋晓冰老师。
上海交通大学宋晓冰
宋老师是土木工程专业的，在社会上工作六年后，回到上海交通大学从事教学工作。他因为工程实践的背景比较强，发现学校教育和社会实际需求存在巨大的鸿沟。于是进行实践性教学的探索和改革。先后十二次带领学生参加国家结构设计大赛，取得了非常好的成绩，被授予“突出贡献奖”。也被交大评为“首届卓越教师”。
中国工程类学生无法满足工作需要
宋老师在十年的教学实践、摸索、迭代和改进中，始终遵循一个理念：传授会被忘记，展示可能会被记住，只有启发才能被理解。
宋老师从他老师那里得到的忠告
宋老师谦虚低调，声音柔和，表达清晰连贯，讲故事一般的娓娓道来。除了主持人的介绍，他没有一句话讲“我有多牛”，讲的全部是“学生做了什么”，“学生的进步是什么”，“学生的反馈是什么”，“课程组老师”的工作是什么，贡献有哪些。
他的ppt美观，大气，布局合理，重点突出，图文配合恰当，让人赏心悦目。
他有关教学的体会和反思深入有力，尤其是从“演员”到“导演”的角色转变这段描述，给我很多思考。
宋老师的课程因为内容的需要，会安排每周6个小时的集中授课，经过教务处允许，安排在周五晚上18:00-24:00。老师和同学们一起奋战6个小时，做出一个模型。上课之前老师要做大量的内容设计、材料准备、小组分配、评价设计等工作。课后，学生还会提出新的问题，老师也会给予指导。
所以，在分享结束之后，一位老师提出了一个问题，这个问题应该是许多高校老师的困惑：“在目前的科研成果导向的评价体系下，您花了这么多时间进行教学研究，投入教学改革和实践，必然会影响科研的时间投入，当然会影响到职称晋升。对此，您心里有过纠结吗？是如何说服自己去达到平衡的呢？还有，您是怎么得到学校的支持的呢？”
宋老师淡淡一笑，说：“教学是热情所在，没有觉得是负担。相反，在教学过程中，也收获到很多思考，会翻过来促进科研的投入。一开始我们没有得到支持，是做了五六年，积累了一些教学成果之后，学校给予了我们很多支持，包括课程时间的设置。而且，和学生在一起，会觉得自己很年轻。”
在我看来，宋老师的回答是这样的逻辑：我做这件事是我因为我想做这件事，不是因为你要求我做这件事。
回到今天有关职业的问题，从外行看，宋老师的工作真的是很辛苦：每天要做科研，要备课，要上课，要总结，要带学生参加比赛（一年大约有5个月都有比赛），还要当评委等等。还不算日常的各种会议、填表等。
而且，每学期有八周，每周有一次课要上到晚上十二点，这是多么不利于身体健康呀。
活肯定不少，大学老师的收入应该没有他做工程项目赚的多，离家可能近，但是一年许多次的比赛应该出差的时间也很多。
那他图什么呢？
我想每一个老师都像他一样，图工作有价值，有意义，对学生成长有贡献。
我深刻的认同，因为我也享受学生给我的类似反馈。
记录下这些反馈，让自己经常保持动力，保持能量，在外在评价和内在评价不一致的时候，有更多力量做下去。
没有什么工作会活少钱多离家近，如果有，也不一定是好事，就比如当年的高速路口收费站的工作人员，生于忧患死于安乐，从工作中找到价值，工作中找到意义，就是最大的回报。
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你最喜欢自己工作中的哪一点呢？给你的最大回报是什么呢？
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