减负三十条?

2018年12月28日，教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知，也就是引起热议的“减负三十条”。

其中第三条“均衡编班配置师资。义务教育阶段学校严禁以任何名义设立重点班、快慢班、实验班，规范实施学生随机均衡编班，合理均衡配备师资。”

第三条均衡编班配置师资。义务教育阶段学校严禁以任何名义设立重点班、快慢班、实验班，规范实施学生随机均衡编班，合理均衡配备师资。

第四条“严控书面作业总量。小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，高中也要合理安排作业时间。”

第五条“科学合理布置作业。作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。

但是，这可能么！

初中生作业九十分钟能做完么，严禁设立实验班能实行么？

试问当下不上补习班，补习班只讲课本知识的有多少呢？寥寥而已，十几年形成的事情并非一朝一夕能改变的。但是，问题的本质不在于此。而是我国的教育有问题，过分的强化高考，导致，出现万人过独木的场面。所以，家长们迫不得已只能让孩子过早的去学习，一人学，人人学。因此，江苏等地才出现了幼儿园都要进行考试。

而国家采取的措施是什么无非是让小学三点半放学，可本质的竞争却没有改变，课外辅导班、提高班...应用而生。这次的减负三十条虽然比以往更加强硬，但是，有需求就不怕没人教！比如，学校可以加大选择作业数量等。

总之，减负三十条看似是教育部准备整改，但实际效果却不会很大。

竞争本身是对人们有好处，高考的竞争只是一个分数的比拼，结果是人人都成为做题机器。一个美国孩子比一个中国孩子的计算力可差的不是一星半点，那为什么中国顶级的数学家数量跟美国差的同样不是一星半点，美国可以碾压中国；诺贝尔奖基本每年都有日本人，中国承认的也就两位，跟科学沾边的也仅屠呦呦一人。

数学最高奖菲尔兹奖华裔美国人丘成桐在演讲中说“中国孩子的基础真的比欧美学生好么，那是一种自我麻痹。”因为高考的形势，导致我们追求的只是做题的熟练度而非对知识的渴望以及兴趣。中国人年平均阅读量不到五本，而日本、犹太人一年读书几十本。还不是因为中国的教育，平心而论有多少人真正喜欢过学习么，有多少人高考后仍然坚持学习。当下学生们如此疯狂的学习，不是国家逼出来的么！