综观古今中外教育史，无论教学方法如何层出不穷、花样繁多。
从底层逻辑出发，增加知识的唯二法门只要：指导性学习（辅助性学习）和自我发现型学习（非辅助性学习）。
所谓指导性学习是指人们经由指导而进行的学习。
譬如一个人用语言或文字教导另外一个人，就是一种典型的被引导式学习。
指导性学习：人们经由指导而进行的学习
当然如果没有人指导的情况下，我们同样也可以进行学习。
否则每一位老师都必须受到教育才能去教导他人，那么最早哪位老师又由谁去教导呢？
显然这位最早的老师，必然会采用另一种增进知识的法门“自我发现型学习”，这就是求知的起源。
因此我们可以非常笃定地下结论，这种“自我发现型的学习”是非常重要的。
自我发现性学习：自我进行学习的方式
它是在调查、研究的基础上，自我提升的一种学习方式。
它是在无人指导的状况下，独立思考、反复推敲、深思熟虑的一种学习过程。
自我发现的学习就是没有老师引导的学习，而指导性的学习就是需要其他人帮助的学习。
无论我们使用哪一种学习方式，只要那些真正在学习的人才是一个主动而合格的学习者。
无论哪种学习方式必须保证主动性
所以在对学习主动性的认知上，我们经常会犯这样一个谬误：自我发现的学习是主动的，指导性的学习是被动的。
其实任何一种方式的学习都应该具备活力，就如同阅读一样不能昏昏欲睡。
那么这两种学习方式的共通之处又是什么呢？
我想最贴切的答案就是“思考”，一种两种学习方式中都会出现的东西。
两种学习方式的共通之处“思考”
这里所谓的思考是指，运用我们的头脑去增进我们的知识或理解力。
就如我们在阅读和倾听的过程中必须要思考，而我们在调查研究问题时也必须要思考。
当然这两种思考的方式是不尽相同，就如同两种学习方式的不同一样。
而且在大多数人的认知中，与指导型学习相比“思考”显然和自我发现性学习的关联度更高。
两种学习方式中思考不尽相同
产生这样认知的原因在于，他们认为阅读与倾听是不需要消耗任何力气的一项活动。
因为和积极主动的研究发明相比，阅读与倾听无疑是被动的，不需要思考的。
这样的说法的确有一定道理，当一个人在阅读或放松时候确实思考会比较少。
但这里所指的阅读都是基于“较为被动的阅读方式”而言。
错误认为与研究相比阅读不需要思考
如果对于那些主动的阅读方式——增进理解力的阅读而言则是不正确的。
因为没有人能够丝毫不需要思考就完成的高效阅读工作。
当然思考也只是主动阅读方式中的一个重要组成部分。
在主动阅读的过程中，一个人还必须要具备观察、记忆、感觉以及在某些看不见的地方使用想象力的能力。
主动阅读人必须具备观察、记忆、感觉
简单来说，主动阅读中所要求的能力就是阅读艺术的一种体现，也涵盖了所有自我发现式学习应有的技巧。
敏锐的观察、形象的记忆、想象的空间、训练有素的分析、深刻的省思能力。
阅读改变自我的最有效手段，你阅读了吗？我是小贺期待明天与你相会。
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