后疫情时代，世界处于百年之未有大变局，我们要学会“在危机中育新机，于变局中开新局”。善于危中求机，化危为机。不能仅看到窘境，更要看到希望。当下各行业内卷严重，或许于社会的发展不为是好事，因为有竞争，社会才有进步，当然对个体或许是提出更高的要求，这一切都是倒逼每个人要不断学习和发展。
我总是认为，不管这个世界形势如何发展，人生唯有学习不可被辜负，也唯有不断学习才能解决工作中遇到的瓶颈！有些人天资聪颖，自学能力强，亦能成才；像我这种资质一般的人，更要主动学习；也许每个人的发展缺少的就是一个平台，一个有“专家引领、同伴互助”的学习共同体。普通一线教师，如若止步于停滞不前，必然会对自我职业产生惰性，苏格拉底说，未经省察的人生是不值得过的。向阳而生，或许还是有一些机会的，无独有偶，因为省厅组织的智慧作业“微课征集活动，在赣教云的公号与”与蒋铭国的相识，短暂的沟通后，精进、务实、勇敢的蒋老师是留给我的第一印象，无疑是为我的教育人生打开了一扇窗，因为蒋老师，年初加入彼岸高研班“学习共同体”，进行简书日更挑战近三百天，这就是坚持的力量；结识一群尺码相同的人，在此相互鼓励和扶持，让我找到了学习组织的归属感，所以有时个人的发展需要有一个良好的契机或者说专家的引领，当然这个偶然也是在必然中努力的结果，所谓越努力越幸运，说的就是这个道理。后面陆续就有了不断拓展的空间，如“简书日更、教育行走写吧、收获智慧作业省级大奖、课题成功立项、入新网师的学习”。
作为普通老师要学会写作，学会反思；教育行走发起人张文质老师告诫学员，“坚持写比写什么更重要”，因为不断的写的过程就是思维不断重构的过程，会不断激发脑子固有的思维潜能，不断写作思考的间隙或许还能衍生独有新的领悟，读起来似曾相似之感。著名教育家叶澜早就说过，一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师能写三年教育反思有可能成为名师。其中的道理有异曲同工之妙。多年的实践经验也证实这一点，流逝的时光因未有效的留痕就此随风飘过，只存于个人脑海的经验和记忆是远远不够的，教龄增长的同时更应提升个人见识和提高思想的层次，因为思想通过写作就能不断重建，不断创造，不断激发新的求知欲望，这就是学习和进步的力量。
因为简书，促使自己不能停下，目的就是练写作练思维，时刻保有学习的动力，不可有懈怠之心。一辈子都在为传承和传播中国古诗词之美的叶嘉莹先生，一生致力于古诗词的教学，尽管命运多舛，在鲐背之年仍不忘学习和传承中国诗词的初心，当她站在“朗读者”的舞台上倾情朗读，让我们深深感受到什么叫做“腹有诗书气自华”的学者气质；自称“90后”袁隆平院士，时刻不忘超级水稻的研究，坚持把论文写在祖国的大地上，真正的把生命的意义践行到最后一刻；期颐之年的许渊冲先生，每晚工作到凌晨，计划把莎翁全集要翻译完，自称“书销中外百余本，诗意英法唯一人”，有人评价他“狂”，但不可否认的是他对学业的“痴”，无人能否认他翻译出的诗词之美，他提倡“三美论”更是展现出过人分语言艺术能力的突出。因为坚持学习，让他们的人生自带光芒，丰盈了生命的厚度和广度。
平凡的工作因为深入的学习或许就能变成一个不平庸的人，你我或许都有可能成为最好的自己。
坚持学习就是每个人不断进步的过程，没有谁总处于群峰之巅，也没有谁总是落魄于群山之脚，事物的发展总是以辩证的关系不断发展的，个体也是。法国作家帕斯卡在《人是一根会思考的芦苇》中早就对此问题有精妙的阐述，人高于其他生物，统帅万物就是会思考。那写作就是很好的契合了这种基本元素的发展方向。往往最简单的就是真理，就是这样最普遍的思维方式，恰巧也是人们所忽略的的技巧，但身边很多教师却可能有意或无意的抛弃了基本写作技能，以至于时间一长，荒废与此，不复终日。
“天长日久，当我们对周遭的一切习以为常，生命就处于被‘遮蔽’的状态。让生命重新明亮起来，就要不断地‘去蔽’”。如何‘去蔽’，不仅思想上重视，更要行动上的执行力。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，“阳光总在风雨后”等至理名言说得都是同理。任何成绩的取得都是有一个化茧成蝶，想要浴火重生，凤凰涅槃，个人的成长进步唯有从内部有内在的驱动力，方能有卓越的质的提升。著名词人王国维的“人生三重境界说”，均已揭示了追求人生价值的意义。
在学习共同体中，提倡要深入阅读，专业写作，专业交往，促成专业发展的共同体，引导学员啃读经典，学会写好批注，画思维导图，假以时日的努力，就像蜗牛一样，可以学习慢一点，但一定要坚持不间断，不停歇，终究会遇见最好的自己。
今日不经意间读了臧克家的《炉火》，我们知道臧克家有着一颗为人民而跃动的诗心，坚持为人民发心声。我们读《有的人》而知晓他，这篇文章是作者为纪念逝世十三周年的鲁迅而作，在这篇现代诗中，作者站在人民的立场，扎根生活的沃土，回到人民大众中去，他的作品释放出一个鲜明的信号——文艺要为人民抒怀，为时代放歌。事实上我们文艺作品需要这样的艺术担当，时代也呼唤更多这样的精品力作。
为何会有如此的解读，今日在都《炉火》时，咋一看，这篇散文不是很长，也没有特定的事例和相对突出的主人公，完全是作者的生活感悟为主，为此一开始并没有觉察出的这篇的独到之处，有时阅读这样的文章需要一定的生活阅历，或者说对作者本人有一定的认知，所谓“知人论世”就是如此吧，不至于产生阅读上的障碍，事实上我正经历的即时没有有所领悟，未能品读出来。《炉火》这篇散文记叙是作者对过往的炉火的深深的回忆和喜爱，文中在“我”的坚持下，家中不用暖气，用几十年的炉火，在作者看来，炉火能隐约看得见火光，这是作者的精神寄托，火光意味着光明、希望、勇气，有时炉火中会产生噼啪的响声，似乎有意无意在提醒“我”在生活中要不断前行和奋斗。同理暖气，可能就是暖暖的气流，虽温暖，终归是气流的笼罩，没有实在的视觉上冲击，不能带给作者新的思考，单凭这一点，兴许就是作者坚持用炉火的缘由。文中还具体用到对比的手法，如炉火和暖气的比较；炉火和火箱、篝火的对比，进一步表达出作者的思想观点，炉火更似好友，知“我”心，炉火实则成了“我”的一部分，间接地写出了作者对炉火的喜爱之情。但这样一篇朴实无华的文章，对于当下追求快节奏，有点浮躁的人们来讲，怎能悟出作者这份诗意和独到的情感？如何能使我们看待问题的角度更要透过表面现象能揭示本质，而这一点通过大量的专业的阅读就有可能实现。
因为学习，不断唤醒心灵深处的潜能；啃读经典，深度思考和提升自我研读能力；加入学习共同体，让我领略不一样的教育风景。
每一个体都要发光，学生要成长，教师更要成长，没有我们教师自身的成长，何来学生真正有效的成长。对于学生我们常说，成人比成才重要，幸福比优秀重要，成长比成功重要。但如今为何教育学生我们常有大量的现实焦虑危机，时而带有有色眼镜和功利性。于是我们的教育会不自觉的把成人的想法迁移到了学生身上，或许这时无奈的选择，于教师如此，学生更亦如此，时代的内卷不可避免；纵使现实狼狈不堪，理想主义仍不可以丧失，因为总有一天我们发现最美好的自己。
所以请相信，坚持正确的教育观，让我们的教育回归本真，让我们的教学尊重常识，建设理性，寻找信仰；而这应是我们的方向。就像了然无趣的生活，放眼看不到未来的职业，商业化的时代大潮，让清贫的教育工作面临许多生活的困惑，但只要我们坚持提起手中的笔，似乎又有了力量和继续前行的源泉，这些流淌于笔尖的文字就是对自我精神最高的褒奖，有了这份信仰显然是无比幸福的！
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