遇见说写 遇见美好
文/邓国容
2017年6月8日，校长在学校教师群里发出一个通知：新教育首席培训师郭明晓老师将在本周四下午在校长室进行如何指导学生口头作文的培训，请老师们积极报名参加。6月10日下午放学后，我准时来到校长室。
这次培训中，我得知一个惊人的消息：获冰心文学图书奖，被评为中国十大品牌童书《嘭嘭嘭》这本10万字的儿童文学童书，童喜喜只用了六天时间就完成了；此后，童喜喜在新教育年会后，连续七天出差，辗转几个城市，白天一个字儿都没写的情况下，六天时间完成了新教育评论长贴《我想做个新孩子》word文档共7万余字，……听到这里，我早已震惊，同时，也产生了疑问：童喜喜是一个天才吗？接着，郭老师解开了我的疑团，童喜喜并不是天才，她的出生，她的家庭教育以及学校教育都非常普通，她拥有如此成就得益于她从小学二年级开始进行的口头作文训练。此刻，我对口头作文产生了好奇心：口头作文真有这般魔力？我也要在班上开展口头作文，可光有想法却迟迟没有行动。直到10月份，我有幸和校长到北京参加了童喜喜说写课程全国高端研讨会，在这次学习中，无论是专家、老师的讲座，家长的分享，还是学生的演讲，都让我受到了很大的震动，我一边学习一边思索，回校后如何开展说写课程。说干就干，人还在北京，心已飞回了班上，北京学习的第二天晚上，我就建立了班级说写群，我们班是小书虫班，于是，我给说写群起了个响当当的名字——小书虫喜阅说吧。并在此群里向家长们发出公告：一直以来，作文都是让学生、家长及老师深感头疼的一大难题。我们的孩子有福了，救星来了，开展童喜喜说写课程，让您的孩子喜欢作文，爱上作文，享受作文的梦想变成现实。具体操作方式是：
孩子每天围绕一个话题说作文，孩子要做到，第一，说之前，静静思考5-10分钟再开口。第二，口述时应当思路清晰，使用书面语言。家长要做到：第一，保持微笑的表情，发亮的眼睛，欣喜地、赞赏地看着孩子，认真倾听孩子把自己想说的话说完整。第二，评价时重复好词语，好句子，绝对不批评。切记做到，只表扬不批评。让我们一起行动起来吧。
回校后，我不顾耽搁了几天的课文教学，而是郑重地进行童喜喜说写课程的开启仪式，此次简单朴实的仪式，让孩子们知道了童喜喜的故事，知道了说写课程的魅力，激发了孩子们成为小“童喜喜”的欲望，从此，小书虫班就开始尝试进行童喜喜说写课程了。
立足课内，为说写铺路架桥
童喜喜说写课程以口头说为主，具有实践性、操作性强这一特点。但是，如果老师只是每天给一个题目让学生去说，没有方法的指导，那么学生就会感觉一头雾水，牛吃南瓜没法开口。为了让学生少走弯路，尽快的融入到说写课程之中来，那么，老师在课堂上的方法指导、智慧引领是不可或缺的。
只要我们认真研读教材，就不难发现，部编版教材中很多课文都适合对学生进行说写训练。如《葡萄沟》这篇课文有这样一个句子：
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
教学时，我们进行了这样的句式训练：
春天来了，公园里的花儿都开了，有桃花、杏花、迎春花，______________________。
课间十分钟，同学们在操场上活动，______________________，处处欢声笑语，热闹极了。
超市里。______________________，真是热闹非凡。
如《雾在哪里》这篇课文中第三、四、六自然段有相同的句式，课堂上，我引导学生通过比较阅读这几个自然段，数数每个自然段有几句话，每句话写了什么，通过读一读，数一数，说一说，引导学生去发现这几个自然段结构相同，都是先写雾要把什么藏起来，再写雾就把什么藏了起来，接着用关联词无论......还是......写出了什么都看不见了。通过这样的分析，仿说就变得水到渠成，雾还会把什么藏起来呢？我们也来当当小作家吧，我出示：
我要把______________藏起来。于是，雾把______________藏了起来。无论是_______，____________，还是______________，都看不见了。
第一个孩子是这样说的：
我要把整个校园藏起来。雾把校园藏了起来。无论是操场和大树，还是教室，小朋友，都看不见了。
思路一打开，话匣子就关不上了，同桌说，小组说，说得可带劲儿了。
晚上，小书虫喜悦说吧里可热闹了，频频收到《雾在哪里》仿说的精彩语段，其中李昊泽小朋友说了三段：
我要把整个家藏起来。雾把整个家藏了起来。无论是衣柜和沙发，还是茶几和电视，都看不见了。
我要把整个小区藏起来。雾把小区藏了起来。无论是楼房和大树，还是石桥连同小花，都看不见了。
我要把整个宇宙藏起来。雾把宇宙藏了起来。无论是太阳、地球，还是水星、火星，都看不见了。
根据文本特点，对学生进行课文续编、创编、改编也是训练口头作文很好的途径。比如学完《坐井观天》，我故作疑惑：青蛙呀青蛙，你会跳出来吗？孩子们有的说会，因为青蛙也有好奇心，他想看看天到底有多大；有的说，不会，因为青蛙在井里住惯了，不愿意离开。我接着引导，如果青蛙跳出井来了，会看到什么，想到什么，说些什么，做些什么呢。让我们来把《坐井观天》的故事继续编下去吧。同样，学完《我要的是葫芦》这篇课文，我给孩子们出了这样一个说写题目：续编《我要的是葫芦》，可以用老师提供的开头：第二年，那个人又种了一棵葫芦……。可以续编创编的课文还有很多，如《雪孩子》，《狐假虎威》等。孩子们在这样的创编续编中，将生命融于本书，既学懂了课文，又得到了言语训练，真是一举两得。
学科融合，为说写寻求素材
一直以来，老师们都有一个共识，作文难的一大原因是学生“无米下锅”。开展说写课程，要求老师须做一个有心人，要为学生说写寻求源源不断的素材，想方设法给学生“找米下锅”。教育家叶圣陶明确指出，小学校里应当把训练儿童的说话这件事看得极为重要，就不是简单的国语科的事更不单是国语科教师的事，应当是各学科都要注意的事，是全体教师都应当注意的事。因此，在我们班开展童喜喜说写课程以来，我就非常重视学科间的融合，努力争取各学科老师积极参与说写，配合说写，为学生说写寻找源头活水。
在教学《生命·生态·安全》中制作立体小报一课时，让孩子们动动手，制做了一张立体小报，然后说作文，说清楚准备过程，使用了哪些材料？制做过程是否遇到什么困难，遇到困难时是怎么想的，怎么做的，如何克服困难的，制作成功后心里有什么感受；孩子们上了音乐课，结课前几分种，音乐老师可以让孩子们说说音乐课上学到了什么；数学课上，老师让孩子们说说数学应用题的解题思路；体育课可以说说体育课上同学们的活动情况；美术课上，当孩子们画了一幅生动的画，老师要求孩子们给画配上文字，变成一个生动的故事；当孩子们做了一个精致的手工作品，老师要求孩子们把制作过程说一说。有一次，孩子们用超轻黏土在硬纸板上做了创意画，第二节正好是语文课，上课了，孩子们还舍不得放下，我趁火打劫：“孩子们，你们做得太棒了，每一幅作品里都藏着一个美丽的故事，我好想听你们讲一讲！？”祥瑞一手端着作品，一手指着作品，说了起来：
今天是我的生日，晚上，爷爷奶奶、爸爸妈妈全都回来了，爸爸工作很忙很忙，平时很少见到爸爸，可是，今天，爸爸放下工作专门回家为我庆祝生日。奶奶摆上了大蛋糕，爷爷插好了生日蜡烛，妈妈帮我戴好了生日帽子，爸爸点燃蜡烛。一家人围在桌子周围，唱起了生日歌，爸爸还故意编唱，祥瑞生日快乐，祥瑞生日快乐......。我闭上眼睛许愿了，我许的愿望是：我期末考试能考一百分。
有的小朋友做的是：一家人堆雪人的情景，看着作品，我也好像来到了这粉妆玉琢的世界里，心也如雪一般纯洁；还有的做的是童话王国，把我带进了童话世界。他们的想法那么独特，做得如此精美。因课堂时间有限，不能满足人人讲故事，于是，我让孩子们回家后，在小书虫喜悦说吧里尽情地演绎。
总之，各个学科都可以成为孩子们说写的素材。各个学科都重视起来了，出口成章，指日可待。
课外阅读，为说写拓宽渠道
厚积薄发才能水到渠成，我一直坚信阅读的力量。阅读是厚，写作是薄，只有从营养丰厚的阅读土壤中才能生长出茁壮的写作之树。因此，重视课外阅读，是我一惯的风格。从一年级起，每晚亲子阅读作业是我们班雷打不动的。课堂上，我也尽量利用边角时间给孩子读故事，但在之前，只是为读而读，为积累而读，自从开展了童喜喜说写课程后我就将读和说有机的结合起来。由此发现，利用课外阅读来拓宽说写渠道，是我开展说写课程的又一法门。我们共读《杨红樱童话注本系列·乖狐狸》，我们一个故事一个故事地读，每读完一个故事，就引导孩子说一说喜欢故事中的哪个人物，为什么？比如读了《老鼠拉瓜车》这个故事，故事讲了乖狐狸如何教会老鼠们通过自己的辛勤劳动换来自己想要的东西。老鼠教会了别人，自己也获得了快乐，我启发孩子们说，如果你有机会做一只乖狐狸，你会怎么做呢？生活中，你们有帮助了别人获得快乐的时候吗？说说自己的故事吧。
另外，《童喜喜说写手账》这一套书，是开展说写课程的一套极好的教材，是一套让阅读的输入和说写的输出，珠联璧合的好书。“一账在手，说写不愁”，有了《童喜喜说写手账》，说写渠道就更宽了，因为这套书中的每个故事都有句子训练，每个故事后有七个口头作文题目，每个题目有说明，有引导，为学生口头作文提供了很好的帮助。我隔三差五给孩子们读一个故事，每读完一个故事，就根据班上孩子们的情况选择性地布置当晚的口头作文。比如读了《暖阳》，我给孩子们布置了《______，让我们成为好朋友》，《第一次到______》，读了《飞吧，亲爱的萤火虫》，我布置了《吃饭比赛》，读了《问候你》，我布置了《斗嘴》《和解》等这些口头作文题目。
下面是燕铭的口头作文《斗嘴》，是小孩子生活和内心的真实写照。
斗 嘴
小作者：陈燕铭
今天，我和老爸斗了一次嘴，为什么要斗嘴呢？原来呀,早上十点钟我去学吉他，11点钟学完回到家，看见老爸正坐在沙发上看电视。看到我回来，老爸第一句话就说：“快去写作业，你的作业还没写完呢！”老爸说着就把电视给关了。我觉得老爸很自觉，看到我就把电视给关了。我也感觉他是不想让我看电视，心里有点不高兴。
我刚坐下来还没休息到五分钟，老爸又说：“快去写作业，你的作业星期五才写两项，还没写完，下午还要给同学们一起玩呢！”“老爸就等我休息一会儿吧，中午还有时间！”我跟老爸吵了起来。老爸说：“你不写作业，下午就不许出去玩啦！”我说：“作业作业，你就知道叫我写作业”我们俩声音越来越大，吵得越来越凶。
老爸非常非常生气，这下可把他惹火了。他拿着我最怕的东西，走到我面前要打我，我有点怕了，只好乖乖的听老爸的话，进书房做作业去了。
家校合力，为说写推波助澜
开展说写课程，光靠老师的力量，效果一定是逊色的，所以我极力发动家长们加入说写队伍中来。家长会上，我告诉家长，每天听孩子说5分钟，对孩子的人生成长是一件功德无量的事情。教育家朱永新明确指出，说有四大妙用，以说可以促想，以说可以练听，以说可以带读，以说可以助写。每天5分钟，可以深化阅读，精炼口才，轻松写作。想让您的孩子练就出口成章的本领吗？请每天坚持听孩子说5分钟吧。
召开家长会的次数必竟是有限的，除了召开家长会，我还在常常利用班级QQ群与家长们进行说写课程方面的交流：
童喜喜说写课程家庭训练技巧，家长每天听孩子说5分钟，用语音记录，转成文字，让孩子读一读，觉得不满意的地方进行修改，可以反复录音直到满意。
一般人一分钟大约说200个字，5分钟就能说1000个字，十天就是一万字，天天坚持，孩子一学期可以出一本差不多10万字的书了。
每天坚持5分钟，不但能迅速提升孩子由说到写的能力，还能增进亲子关系。
这些都是我和家长们在群里交流的记录。我还时常对积极配合、坚持说写的家长、孩子进行表扬：
从孩子们的口头作文看出，本周末孩子们的生活真是丰富多彩，感谢有心的爸妈，为孩子创造说写条件，有你们的参与，孩子们的说写将更上一层楼！
开展说写课程才短短一个多月时间，孩子们的说写进步很明显，很多孩子由不敢开口到敢于开口，由二三十秒到一两分钟，越说越多，越说越好，请家长继续加强点评，希望家长用表扬和鼓励促进孩子们说的动力。切记切记，只表扬不批评哦。
为了赢得家长的支持与配合，我充分利用节假日、周末，给学生布置动动脑，动动手的实践作业，做做力所能及的家务活或为家人做一件事情，比如煮一次面条，做一次蛋炒饭，为爸妈洗袜子等等。再把做事的经过有条理地说出来。有的家长为了让孩子有话可说，有事可说，每逢周末、节假日都是精打算巧安排，让孩子们的节假日过得丰富而有意义。因而产生了《快乐的元旦节》，《有意义的周末》，《令人难忘的圣诞节》等口头作文。
下面是钰涵的周末口头作文，我稍加整理修改如下：
有意义的周末
小作者：曹钰涵
我一直想要一个小天才电话手表，爸爸妈妈说：“想要电话手表可以，但是得靠自己的努力去挣。”小天才电话手表需要700多元，真不是一个小数目，我做什么能赚到那么多钱啊，正当我在发愁的时候，妈妈给我出了个主意，妈妈说：“你去批发市场批发玩具再卖出去，赚到700块钱，我就给你买电话手表。”
星期六下午，我和何瑞葭一起去义乌小商品城批发市场“进货”，义乌小商品城里商品太多了，看得我们眼花瞭乱，真不知道选什么好。我们选了很久，终于选到了三种玩具：有泡泡水，泡泡枪和超轻黏土。我跟何瑞葭一人投资了66.5元，我们计划星期天就去丽雅公园摆摊。
星期天天气不太好，外面的风很大，没有太阳，丽雅公园里人很少。我们在何妈妈的帮助下，把玩具依次摆好，等待着顾客的到来。没过一会儿，就有一个小朋友来买我们的超轻黏土，我们就这样开张了，心里别提有多高兴了！我们继续等待，可是等了很久都没等到第二个顾客。妈妈建议我们换一个地方摆摊。我们把摊转到另一个地方，就是公园中间最大的坝子里，摆了半天，根本没有一个小朋友来买东西。可能是因为我们的东西太少太单调了吧。哎，赚钱还真不容易啊！
天气太冷，妈妈怕我们感冒，我们就提早收摊了。收摊以后，我们又去了约翰绘本馆看书，我们还参加了插花活动，在苹果老师的指导下，我跟何瑞葭都插了一盆美丽的花艺。
这个周末过得可真有意义呀！
这灵动的语言，精准的表达，你能相信是出自二年级孩子之口吗？
及时展评 让说写持续升温
希望得到表扬与肯定是每个人的天性，大人如此，何况孩子。孩子在说写作文的过程中，及时的评价，肯定与赞美，是促进孩子们说写的润滑剂，能带动孩子们动力十足地向说写更深处漫溯；相反，如果他们所说的作文，说过了就搁置了，就沉入海底了，渐渐的，孩子的兴趣也会淡下去的。那如何能保持孩子们说写热情持续高涨呢？课堂上，起初，我每天利用三五分钟时间在班上播放孩子们头一天晚上的录音，让全班同学认真聆听， 听后进行评价，说说刚才听到了什么，哪个词用得好，哪个句子很精彩。有时，还故做悬念，不告诉他们作者，听后再让他们猜这是谁的录音。后来，我将孩子们说的作文转换成文字，稍加修改，写上小作者某某某，投射到教室的大屏幕上，让孩子们一起大声的念出来。每天可以读上三五个孩子的作文，读到谁的作文谁就会小脸通红，两眼放光，多么自豪！这给孩子多大的动力啊！
除了在课堂上表扬，我还充分利用学校资源，我们学校有自己的报社——星光校园报，我鼓励孩子们积极向星光校园报投稿，我们班上张言若的自贡《恐龙博物馆一日游》就发表在学校星光校园报上。
现在，我的QQ邮箱里已经收到了家长发来的几十篇作文，接下来，我打算将孩子们的作文一一打印出来，装订成一本书，下学期放在班上，成为孩子们的共读书籍。殊途同归，让孩子们的说写热情持续升温是我的最终目的。
短短两个月时间，我发现不光是孩子们，就连我也深深爱上了说写课程。我们在开展童喜喜说写课程这条道路上，已经迈出了稳健的步伐，看得见一个又一个生命的舒展拔节以不可思议的方式在成长，我相信，只要我们坚持下去，不断努力，不断思考，不断实践，说写路上，无论是老师，家长还是孩子一定会遇见更美好的自己。
《童喜喜说写手账》系列
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