【2022014】从写教育评论说起

【2022014】从写教育评论说起

——读《给教师的68条写作建议》

文‖张爱敏

今天，读吴松超老师《给教师的68条写作建议》第九章“写教育评论”的第51条至56条建议。

当“写教育评论”跃入眼帘时，顿时想起上午看到公众号推文《一根充电线》后，在群里的留言：

读完这个案例，除了教孩子承认错误，你还有哪些思考？请留言哟！

10时左右，又看到“情系教育”群里老局长发的一个小视频及留言：

有点意思，值得老师和家长都反思一下。

观毕，唏嘘之余，不免内省：假如我是孩子妈妈，假如我是孩子老师，假如我是孩子爸爸，假如我是旁观者……我会怎么表达？我会如何处理？于是，转发工作室群，并附上老局长那句话。

本来想日更想写写自己提出的话题，但下午一直在忙，没顾上，回来又和闺女聊了半个小时，和以前的毕业生聊了近一小时，又因郑老师留的作业和媛做了进一步沟通，想起今天的阅读任务还没完成，赶紧洗漱完毕，捧起书来读。

所以，《写教育评论》真是雪中送炭。浏览一下，什么是教育评论？写教育评论有何意义？如何写教育评论？吴老师都做了详尽的阐述，我要好好研读，再学以致用。

教育评论，也称作教育言论、教育时评，是教育报刊常用的体裁文章。因为其专业性，很多教师少有涉足。

吴老师说写教育评论至少有三大益处：

促进思考，磨砺观察和思考的敏锐度。
增进教育理解，对教育的基本问题开始有自己的见解，引导教师自觉地寻求对教育的深入理解和高度俯瞰。
锤炼语言，让表达精炼、准确、有逻辑。

特别是读了浙江师范大学刘尧教授阐述，更是明确了对教育评论的认识。

正如吴老师所言：教育评论是一项“高阶修炼”。

很庆幸，自己虽然教育评论写的还不够专业，但已经具有教育评论的思维。但如何建立自己的评论系统，如何写教育评论，如何让教育评论更具有专业水准，唯有阅读，阅读，再阅读。

吴松超老师提出了教育评论写作的三条关键建议：

一是发掘与言说教育“真”问题。即发现真正的教育问题，这样才有意义，选题才有价值。因此，找到好的言说话题，是一种能力。这依然需要多读，多练，多积累。

二是文章要有条理，讲逻辑。“教育评论，聚焦一些教育现象或具体的教育热点，需要对所关注的现象、事件等作出比较明确的价值判断，是好，是坏，赞成和支持什么，认为哪些地方做的不好、不对，等等——这是评；论，就是为自己“评”提供依据，揭示和解说问题，展示分析、阐发的推理论证过程。”因此，“写评论要求有理有理，条理清楚，从文章观点到论证过程都经得起推敲和质疑”。“自己评论系统”很关键。

总之，教育评论的“初心”是说理，传播真理。因此，要基于全面客观的事实，要坚持“尊重、理解”的态度、逻辑框架清晰。

(书目推荐《明亮的对话：公共说理十八讲》)

三是传播有价值的信息和积极情感。“教育评论的本质目的是要不断引起人们对教育异化的警惕，让教育保持应有的品质与价值取向”。如何做到？“要依靠教育理论以及历史长河中积淀下来的优秀的教育实践经验，通过评论，对教育中各种关键问题提出应对原则或者方法”。

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好的教育评论应关注四个方面：

一是主动赢得学生信任，构建和谐的师生关系。

二是多和学生家长沟通交流，赢得理解与支持。真诚，是最好的策略。

三是把学生的教育管理、惩戒等问题，转换成民主议事、遵守规则的长期实践。但教育不是万能的，“教不成”“惹不起”时，追求“平稳”，或“安稳住”，或“送走”。

四是让教育读者焕发使命感和热情，生发想去尝试的积极情感。

最后，请再次谨记吴松超老师的铿锵之语：

有理想，有思想，有情怀。

教育评论是专业评论，要体现专业水准，专业评论要输出有价值的观点信息，其背后支撑的是专业知识与精神，是教师的思想与热情。