教学目标：
1.感受“春天来了，可是……”中的语言魅力并运用有魅力的语言写“城市皮肤病”的警示标语。
2.通过诗人的动作语言神态，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。
3.有感情的朗读课文，背诵第六自然段。
教学设计：
一、故事导入 激发兴趣。
1.求助信
师：老师接到了咱们学校附近居委会王主任的一封写给大家的求助信，让我们一起来读一读。
亲爱的季庄小学四年级3班的同学：
你们好，我是你们学校附近小区的居委会王主，任最近我们小区道路两旁的墙壁上，电线杆上还有汽车站的站牌上贴满各种各样的小广告。，看到这种现象，我非常着急，想在小区宣传栏中写一个标语来劝告，大家不要张贴小广告。希望你们能给我出出主意编写一段警示标语。
祝好
居委会王主任
2019年4月20日
2.师：首先你们觉得张贴标语的方法怎么样？
预设：（1）好—人们看到这个标语一方面贴小广告的人会意识到自己行为的不当，而放弃贴小广告，另一方面，其他人看到标语以后也会阻止贴小广告的人。
（2）不好——人们贴小广告是为了挣钱，仅仅一个标语怎么可能阻止他们这样的行为。
3.引入课文。
是啊，寥寥几个字真的会有那么大的魅力吗？我想这位巴黎大街上的盲老人会给我们答案。
二、抓住变化 品词读句
（一）读盲老人
1.师：让我们先来认识一下这位盲老人
（出示：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说他是为生活所迫才这样做的。）
2.师：他给你留下什么印象？你通过哪些词看出来的？
预设：衣衫褴褛——贫穷。
头发斑白——年纪大
双目失明，“我什么也看不见”——需要人帮助。
（二）读行人
1.师：那街上的行人看了木牌上的字是什么反应呢？找出行人反应的句子读一读，在旁边写下批注。
预设：无动于衷，淡淡一笑，姗姗而去——对老人没有同情心
2.街上的行人很多，为什么只谈到了
（出示：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑便姗姗而去了。）
预设：因为他们有钱施舍给盲老人
3.行人的无动于衷，老人（什么也没有得到）
他没得到什么？ （钱和同情心）
4.此时的老人心里是什么滋味儿？谁能把它读出来？
（出示：“哎”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤）
（三）小组合作
师：诗人让·彼浩勒的出现却改变了盲老人的困境，他是他是一个怎样的人？他是怎么做的？又产生变化呢？小组合作完成表格。
三、感受语言的魅力。
（一）提出疑惑。
师：咱们再来读这句话，除了高兴你还读出了什么？
（出示：那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么下午给我钱的人多极了！”）
预设：疑惑 不解
师：他在疑惑不解什么？（为什么是说给他的钱的人多了）
师：是同样的大街，同样的行人为什么会发生这样的变化呢？让我们来看看这两块木牌。
（二）比较两块木牌
板书：春天来了，可是。。。。
1.诗人在木牌上添了这几个字：
春天到了，你想到了什么？
预设：玉兰花开，万物复苏，春游。。。
2.作者笔下的春天也是美的，读最后一自然段，找一找作者是如何描写春天的？
（出示：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）
3，指导朗读这句话。
1）是的，春天是美的，请女生齐声美美的把这几句话读一遍。
2）当然春天又是充满活力的，请男生带上你的激情的齐读这句话。
3）播放ppt师说：春天已被同学们带到了课堂上，让我们沉醉在这春色中吧！
看图回顾课文：是的，春天是美好的，那蓝天白云弥漫着阳光的香气，那绿树红花燃烧着生命的激情，那莺歌燕舞编织着春的浪漫，那流水人家荡漾着春天的温暖。
4.你感受到春天的旋律了吗，有谁愿意把春天的旋律读出来？（指名读）
5.可就在此时，一个声音在我们旁边响起——————这是盲老人的呐喊，因为他的世界只是一片————）
盲老人无助的说 我什么也看不见。
痛苦
悲哀
6.就在此时，你还会陶醉在这春色中吗？此时你的心情怎样？请用文中的一个词来表达你此时的心情（心酸）。
7.人们会心酸的想（指名回答）。
从你们的话语中我读出了你们对盲老人的心酸产生的同情。
（三）品语言的魅力
现在你能说说这几个字的的“魅力”在哪吗
四、动笔回信
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