期末考试时间：6月28日。
期末考试已进入倒计时。
今天把第四单元的内容复习完了。我把最大公因数和最小公倍数联系着复习、在实例的支持下唤醒学生对约分和通分的已有认知、在学生的板演及讲解中回顾分数和小数的互化方法。
“小册子”上的习题照旧分两节课做5页。这部分内容看似简单，实际做题出错率明显高于前面的内容。
错题主要体现在约分约不到最简，通分找不到两个分数的最小公倍数。
反思：我在新授求两个数最大公因数和最小公倍数这部分知识时，就非常注重求两个数最大公因数和最小公倍数方法的提炼，非常注重求两个数最大公因数和最小公倍数特殊情况的总结和归纳，并通过一定量的练习，让学生掌握最大公因数和最小公倍数求法。
那问题出在哪里呢？
原因一：基础知识掌握的不够牢固，在应用时不能通盘考虑；
原因二：学生的数感较差，在推理判断时总是出错。
根据做题情况，我决定对这部分内容进行专项练习，努力让学生达到熟练运用知识解决问题的程度。
在以后的教学中，我会更注重培养学生的数感，积累常用数量的经验，希望以此能提高做题的正确率和速度。
粗心，是多数学生都存在的学习问题。这个班的学生尤为突出。
“小册子”上有这样一道习题：一本书有48页，已经看了8页，已经看的页数和未看的页数分别是这本书的几分之几？（用最简分数表示结果）
有很多学生在做这道题时不认真审题，出现只求已经看的页数是这本书的几分之几的情况。
在平时的教学中，我时时刻刻对这类超级粗心的学生进行教育，要求他们读3遍题目再下笔做，可是效果不明显，还是经常出现问题。出现问题后，我让他们把出错的题目认真给我读5遍，希望通过这种方法，他们下次做题能细心点，可是效果还是不明显。
如何能改变学生粗心的习惯?向大家请教！
趣事：有一道连线题，把相等的小数和分数用线连起来。
批改时，发现有位学生没有把3.75和4分之13连起来，我就问学生：“为什么不把这两数连起来？”
这位学生诚恳的说：“4分之13化成小数是3.25，与3.75不相等。”
我一下子愣了，想：不会吧！
我赶快进行精确计算，发现确实如此。
作为老师的我，连错了！
全班大部学生也都连错了！
一般连线题给的信息——连与被连的信息，是一一对应的，不多也不少，而这道连线题有一个小数3.75和一个分数4分之13没有要连的对像。
我和学生在做时，看到只剩下这两个数了，又发现4分之13化成小数也3点几，就把这两个不相等的数连起来了。
出现这样的错误，追根溯源，还是受了原有习题的负迁移，想要改变这种定势思维，要将连线题题型更多样化一些。当然，我们在做题也要更加细心。
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