周一的时候，一个徒弟来到办公室，与一个跟着她学习的实习老师交流什么，大概是班会课的内容，我好奇地一问，是你准备上班会，他说是的。刚好那节班会我没课，闲来无事，本着观察学生的态度，申请去听他的班会课了，他也“无奈”地答应了。
班会课主要讲了两个内容，一个是关于心理健康的，一个是普及少先队知识。
抛开班会课的内容、讲课的效果不说，这节课中老师对待学生的态度还是让我眼前一亮的，无论是中途学生的插嘴，还是一个人来疯的学生频频地打断，亦或是部分学生上课自顾自地玩自己的东西，老师都能和颜悦色，温和以待，这是非得难得的。我一直以为，作为一个老师，首先要修炼的就是自己的情绪，显然，这个老师的情绪是非常稳定的，有做一个好老师的潜质。
当然，说实在的，这节班会的效果有点出乎我意料，作为一个实习老师，没有人指导，大概在学校也没有学怎么上班会课，上得不好也情有可原。但只是情有可原，对待课堂如此草率，终究还是不好的。
那么，一节班会课到底如何上才能有效果呢？
首先是前期的准备，作为老师，要有一点专业意识，不能学校安排什么就是什么，比如这节班会，学校的中心工作写的是上一节以“心理健康教育”为主题的班会。学校如此草率，作为老师肯定要专业一点了，心理健康教育，是一个大课题，涉及到内容之广，加上每个年龄段需要学习了解的不尽相同，怎能就以这样一个主题就作为一节班会课来上呢？
结果当然也可想而知，老师讲了什么，老师大概也不知道了，学生学了什么，学生大概也不记得了。
其实，上好一节班会课，首先要研究学生。比如以“心理健康教育”为主题的班会，那么首先要了解学生，他们这个年龄段面临的最大的心理健康问题的困惑是什么？是对成绩的焦虑？是对自己的情绪控制？是同伴关系……然后聚焦到一个点，再去查找相关的资料准备这节课。
第三，“跟我说，我会忘记；给我看，我会记得；让我一起参与，我便了解。”这节班会课几乎没有学生参与，全盘都是老师叭叭地讲，学生偶尔读一读，也就难怪上完课后，师生双双茫茫然的。一节好的班会课，一定少不了学生的参与，一起探讨、交流，有时候还要进行场景预演，只有这样，学生才能有所收获。
当然，年轻老师能够愿意去尝试，去锻炼自己总还是不错的。
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