给初二学生的一堂SEL课

    这是我第一次给中学生上的一堂SEL班会课。

      这次班会课针对班级最近出现的一些困难问题而设计。起源是初二某班主任老师跟我反映，班上有少数同学纪律差、不讲卫生，还有同学参与与校外“小混混”团体，以及有同学“早恋”现象。班主任老师也找同学谈过话，但似乎没有效果。

    怎么办呢？

    想想看，青春期的孩子，他们一方面随着身体的发育开始想要“独立”，想要显得与众不同，另一方面，他们的心智又不成熟，很容易受同龄人的影响。记得李子勋老师曾经说过，“青春期的孩子就像个疯子，有时觉得自己无所不能，有时又觉得自己一无是处。”所以，如果老师跟他们去“讲道理”，可能他们就听不进去，甚至会直接告诉你，“你说的那些我都知道，但我不会听你的。”是的，他们想听自己的，他们想自己说了算，想自己独立地做决定。基于这一点，“尊重”他们的想法与行为就显得特别重要。

      既然不能“讲道理”，又如何让他们明白“道理”呢？——转换一下思路，我们是否要可以这么想，如果那些“道理”是他们自己讨论出来的，那么，他们是不是就会愿意听呢？

  在设计课程的时候，我注意到了以下几点：

      1、这堂课的目标，即教学目标。我们是想要通过一堂班会课达到完全消除以上问题的目的吗？显然不太现实。那我个人看法是，我们虽然无法去控制孩子的行为，但可以引导孩子思考问题的方向。孩子需要的不是教条地被告之怎么做，而是自己冷静思考后决定如何行动。这也是孩子需要学习的一项重要SEL的技能——负责任的决策。

      于是，我将主题定为“冷静思考”。

    2、教学内容与教学手段。仔细想来，“冷静思考”虽然属于SEL五大模块中“负责任的决策”这一模块，但实际上与其他四个模块，即自我认知、自我管理、社会认知、人际关系都有联系。在没有之前的铺垫基础上直接拉出这最后一个模块是有点困难的，但不妨尝试。

    在学习活动中，我先是通过一个案例分析让学生看到“冷静思考”的三个步骤。这个案例就来自上一届的学生，这样让大家感觉跟自己非常贴近，也非常真实。通过这个案例我们一起分析了我们是如何做出选择的，让学生们自己说出决定采取某个行为时应该考虑到可能会有哪些好处，也可能会有哪些坏处，然后权衡利弊再做出最后的决策。（其实在市场营销学里，这就是一个SWOT分析的技术。）

  接下来，在练习活动中，我拿出与班主任老师商量好的五个话题，让学生们分小组讨论。这些话题是：

（1）上自习课的时候，后座的同学想跟我来聊天，可我还没做完作业，我要不要搭理TA？

（2）被同学讥笑，我非常难过、伤心，我能再也不理他们吗？

（3） 跟隔壁班同学篮球比赛，因为裁判失误让我们输了球，我觉得不公平，想去骂裁判，队友劝我算了。我要不要去出这口气？

（4）校外社会上的同龄人拉我入伙，我有些犹豫，到底入不入？

（5）我暗暗地喜欢班上一位异性同学，我要不要向TA表白？ ……

  五分钟的讨论很热烈也很短暂，讨论结束后，各小组分享了自己组最后的选择。这时，我看到了学生们各种不同的思考方法。比如有男生说，输球让我们不舒服，但骂裁判会招致更多的矛盾，我会私下里跟裁判反映情况；还有的男生说，校外的同龄人想拉我入伙，肯定会欺负我，而且，我可能会被班上的其他同学孤立；有一个女生说，如果我现在就找了男朋友，那以后再遇到更好的怎么办……你看，学生不是真的不懂“道理”。通过他们的嘴把我想说的说出来，真是件有趣的事。

    当然，只通过这一次班会，班级的那些问题还是不能马上得到解决。但是，他们至少体验了一把如何进行冷静思考的过程。

      在课程还有五分钟的时候，我请学生们分享了本节的收获，但用拇指朝上、朝下、打横来分别表示自己学习的收获。最后，我将孩子们的收获做了一个简短的小结：学会独立思考，不必人云亦云；左右为难时，可以跟别人一起分析可能的结果，想到可能结果越多，选择空间也越大；要有担当，对自己做出的选择负责；选择错了没关系，因为犯错是学习的好机会。

    3、热身活动很重要。这个环节我花了8分钟，主要是做了一个别出心裁的自我介绍，同时也用计时抢答的方式邀请了几位学生做自我介绍。热身的主要目的就是与学生建立连接，真实、坦诚、幽默，放下自己的身段，能起到很好的作用。

    4、做好与家长的沟通。比如可以在班级群里告诉家长我们上了一堂什么样的班会课，为什么学生要学这一课，家长在平时的生活实践可以怎么做等等。

    以下是我给班主任的建议，由班主任修改后发到班级群里。

    孩子为什么要学这一课呢？因为：（1）通过冷静思考做出决定的能力反映的是孩子搜集、整理、分析、评估信息的能力；（2）孩子越能冷静、果断做出决定，越能帮助自己避免情绪困扰。

    我们对家长的建议：（1）当孩子遇到左右为难的事时，与孩子一起分析可能的结果有哪些。给孩子呈现的可能越多，孩子选择的空间就会更大，他的主动性越能发挥出来；（2）当孩子选择失败时，鼓励孩子。任何选择都会有负面的结果产生，下次我们再选择另外的结果看看。

    另外，我们在设计课程中，还要考虑到前课、后课的设计，考虑到教学过程中会体现哪些阿德勒的理念。关于这些内容不展开说了。对班主任来说，还有一件非常重要的事情，就是需要在日常教学、管理过程中跟进执行。

给初二学生的一堂SEL课