“潘老师的课堂”

我未来的一个理想，是做一名受学生喜爱的小学语文老师。本来可以说是和数学不太搭边的，但我渐渐发现，学习数学中的条理性，逻辑性以及严密性，对于语文教学也是非常有帮助的。

我们班的数学老师——潘老师的课堂，就非常有意思。

每周二的数学课都安排在了第一节，听了这么多她的课，我的小评价是：小手如林的氛围，循序渐进的教学，积极认真的脑力活动，还带点挑战性。

就说说今天这节课吧，我们学习的是（因）数和（倍）数，为什么加括号呢？因为这是潘老师的一个小手段，在后面的教学过程中添上这两个字，让同学们更容易记住这两个数学名词。

潘老师的课堂非常有逻辑性，先讲因数，再讲倍数。每一个部分都包括例题、想想做做、性质探究、试一试、课堂练习、总结这几个环节，一环促一环，环环紧扣。学生一点一点的学习，潘老师一点一点的引导，真正自主探究出因数和倍数的性质，这是非常不容易的。学生的参与度特别高，表现特别积极，大概是真正探索学习的快乐吧。

学生喜欢一个老师的先决条件是能“上好课”，上课有魅力的老师对学生有着一种近乎天然的吸引力。潘老师上课喜欢“笑”，准确的说是带着期盼的微笑。每当讲到难点疑点时，同学们有的积极的说出自己的想法，有的急的抓耳挠腮的和同桌讨论，潘老师就会笑，这是一种期盼的“皮格马利翁笑”，在同学们说出正确答案后，再加上潘老师的一番引导，课堂上发出一声声“啊”“噢”的声音，学生们是真的懂了，这是“顿悟”的声音。

见习散记3.20

“有些学生”

一个课堂上的老师，同时照顾到四十几位的学生，是不可能的。

课堂上，也有被忽略的学生。这节课上江同学很积极，几乎每一题都在举手，但老师一直没叫他回答问题。一开始还好，后来就表现出有些分心的样子，身子抖来抖去的，仿佛在用肢体语言表达未被提问的不愉快，后来提醒了他才好一些。

还有一种学生，课堂上喜欢观察别人，看别人回答问题，看别人思考是他的一种常态。他仿佛置身于课堂外，和课堂这个空间有一段不长不远的距离，像是在听又像是在发呆，成绩自然不会太好。

课间时间，管同学“哭”了起来，寻声一望，他是在“假哭”，假哭的原因不知道是什么，可能觉得无聊了？可能想引起其他同学的注意？不得而知。他还给我展示一根裹满红墨水的铅芯，问我“像不像血？”，周围的同学说，他还会把红笔截成好几段，来演示火箭发射，很有想象力吧。

见习散记3.20

“我是歌星”

大言不惭地说，我在五一班当了“三分钟的歌星”。

中午下课后，和两个同学玩了会五子棋。不知道谁突然说起我发在QQ空间的一首歌《白羊》，汤同学就一直怂恿我唱歌，然后不知怎么回事，一群小孩围着我鼓起掌来，我也就不能不唱了，唱了汤同学推荐的《体面》。竺同学还把他的电话手表调成录像模式，我至今不敢看我在录像里的丑样。

见习散记3.20

“其他小事”

1、竺同学早上没带英语作业，一直站在门口，说这是规定。我想着站在门口也是浪费时间，不如先进去收拾好书包，再站在外面向老师汇报。可竺同学犹豫了好久，迟迟不同意，强调着“规定”二字，像是被孙悟空定住了。

2、章同学剪了和我差不多的短发，成了班上除了我以外的唯一一个短发女生。我问她为什么剪，她说就想剪了呗。想起老师说学生模仿你是因为喜欢你，从这点出发我还是很开心的。但另一位同学插了句嘴：“现在有两位刘胡兰了。”

3、昨天李同学把脚伸到过道上，史同学不小心踩到了她的脚，李同学报告说很痛。安全问题无时不在无处不在，这类的问题双方都有责任，只能互相原谅啦。

4、有好几个同学特别喜欢套路我，努力让我说出“我是猪”这样的字眼，还好我反应快，没被套路。

5、课间我在和王同学交流课外书的事情，翟同学突然和我说：“老师，黄老师来了！”这语气很像班里负责通风报信的人的语气，她说：“我怕你被黄老师「削」了！”看来孩子们是真的把我当同学了哈哈。

6、博学的管同学放学后问了我三个历史典故的问题，我这方面比较薄弱，有的没回答出来，终身学习很重要，不然会很丢脸。

7、4月份全班要参加大合唱比赛，我们班选了《醉花阴》，希望大家能唱好啦！