我是一名普通的农村教师，我有好几个优秀助教，羡慕吧！你问谁是我的助教，我悄悄地告诉你：我们班的5个认真负责的小组长。
一、造势树威，让小组长进行课堂小结。
通常当一堂课结束时，我会针对孩子们本节课学习态度是否端正进行小结。我不会张口就来一句：“我来说一说今天的学习”，因为话题摊得太开，就像流水账一样，没有方向。我会说：“请同学们就小霏上课时，在橡皮上抠洞洞的问题，以小组为单位讨论一下，说一说这样做有什么不对的地方，以后上课时应该如何去做。”这样一来，任务非常具体，看得见，摸得着，便于具体问题具体分析。各小组讨论完后，小组长依次进行简短发言。
自制力强的孩子才能当选为小组长，他们本来在班内威信就高。我经常会听到小组长小大人似的话语：他们小组的某某某被批评了，我们小组的人一定不能犯这样的错误……有个别想犯错误的同学，头脑中就不得不绷紧一根弦：我可得表现好，不能在老师的眼皮子底下犯错误，组长的话都如此严厉了，若被老师批评还指不定会咋样呢！
二、借势画饼，让小组长更有干劲儿。
过去，对于小组长的工作，我可能会用空洞苍白的语言进行说教管理：当小组长，能提高你的管理能力……老生常谈，枯燥无味。
现在，学校里的学生会干部就是全校学生学习和行为的一面旗帜：课间操时，有他们神采奕奕、有条不紊地组织全校学生做课间操的潇洒身姿；大型考试过后，有他们作为优秀学生代表，在全体师生大会上做《关于怎样成长为优等生》的精彩发言；更有优秀教师在列举勤奋好学学生名单时，特意提到苏晓佳、刘文康勤奋好学的事迹；等等，还有很多，就不再一一列举了。
这些都是孩子们看得见、听得见、能模仿的榜样，无时无刻不在激荡着二年级小学生的稚嫩胸腔。孩子们用崇拜的眼神仰望着他们身边的榜样。于是在开班会时，我这样说：小组长是根据平时的表现加上大型考试成绩综合考评出来的，谁认真学习，谁就能成为下一任小组长！
另外，我特意给小组长们开会鼓劲：在自己学习好的前提下，监督帮助组员，把小组内的各项任务管理好，才有能力去当上学生会干部，学校给你们准备了更大更好的舞台！由于有了动力，组员和小组长都干劲十足，班内的学习气氛变得越来越浓厚了。
三、用对形势，让小组长成为金牌助教。
在我刚接手这个班的时候，作业完不成或偷工减料的现象时有发生。学生完不成作业，那我的教学效果就会大打折扣。我发现玩猫捉老鼠的游戏好累呀！我想到了校长在校会上说的一句活：发现问题≠解决问题。不行，我得从根源上解决这个问题，督促学生作业，不再是老师的活。
这就好像我开汽车，本来就用的是低速档缓慢前进，中间却总是因为这样那样的问题被迫停车，我要寻找一条高速档位开车的道路。于是我想到了分小组的教学方法。具体方法如下：留作业不仅要分层（优秀学生吃好，待优生吃饱），还要分小组。当天的学习任务，完成得快而且书写工整的小组，作业非常少。
作业制度调整后，学习好的学生的管理积极性就被调动了起来。班内经常出现如下情形：
情形（一），如果某个小组因为某个组员拖拉，下课后，组长就会主动站到这个同学的座位旁，声音不高，但提醒意味甚浓：“你有不懂得地方吗？”组员不好意思地摇摇头，这时，小组长的语气就自动切换到家长的威严气势，“那你写完后，赶紧让老师去看!”组员乖乖地执行命令。
情形（二），悠扬悦耳的放学铃声响起，班内充满收拾文具的哗啦声，有些话就传到了正整理办公桌的我的耳朵里。“你还有几项作业？一定要写得清清楚楚！”这是组长在询问和督促组员的声音。“嘿！你就放心吧，一回家我保准先写作业。”这是小组员在打保票呢。
我的“助教”相当不错吧！
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