1.学校是家庭的延伸,我们需要学校来减轻双亲的负担,并继续父母未完成的工作。
2.教师的职责
A.社会需求
我们必须有一批教师,他们不只是为金钱而教育儿童,他们能遵照人类的利益来工作,他们必须体会到教师这一工作的重要,并接受良好的训练以达到要求。除专业训练外,还要训练教师了解并帮助孩子发展,因为儿童在来学校前,有些在家庭生活中就已经失败。所以教师要从心理学角度了解孩子,了解孩子的成长规律。
B.孩子的问题
孩子在学校表现出来的问题多数都是在家庭中就有的问题,如:孩子在学校骂人,有可能是因为他在家也也是被这样对待的。再如:在家受宠惯的孩子,当他初次上学时,他面临社会生活的一种新实验,他可能不愿意离开受人保护的生活,不愿歌别的孩子打成一片,不愿与人合作,他会大哭大闹,吵着回家,他对学校和老师都不感兴趣。假使他继续只对自己有兴趣的话,他在学校中会落后于人。
C.教师职责
a.注重儿童的困难,纠正父母的错误是学校教师的工作。教师应怎样帮助孩子呢?
教师要做的事情必须和母亲要做的事一样——和学生联系在一起,并对他发生兴趣,但绝不能只用训斥和惩罚。假使一个孩子到学校后,发展自己很难和老师同学沟通,并受到批评指责,那么这个孩子会有充分的借口讨厌学校。孩子会避开学校,设法向新的环境另谋发展。顽劣难以管教的坏学生,大多数是把学校视为令人不快场所,而时时想逃学的孩子,他们不是真的蠢笨,在编造不去上学的理由或模仿家长签字时,他们经常表现很高的天分。在学校之外,他们会找到志同道合的逃学孩子,从这些同伴处他们获得了在学校无法得到的赞赏。
b.如果老师想要吸引儿童的注意,他必须先了解这个儿童以前的兴趣,并设法使他相信,他无论在哪个兴趣上都能获得成功。当儿童对某一点有自信时,要在其他点上刺激他,便容易得多。所以老师们要看见这个孩子,而非只看到成绩。无论是老师还是父母,我们要多用心观察孩子,少用力控制孩子,从孩子一个兴趣发展出更多的兴趣来。
c.有些孩子对观察事物感兴趣,有些孩子喜欢聆听,有些孩子好运动……所以,有些孩子是视觉型学习,有些孩子擅长听觉学习……在我们教学时学校施行试听教学很有必要。另外,教授课程最好的方法是歌生活的其他部分紧密连接,学习是从生活中来,到生活中去。
d.老师必须对他所教的学生真正感兴趣,如果没有达到这个先决条件,我们便无法期望他会教育孩子。
3.班级内的合作与竞争
在现行的教育制度下,我们会发现当孩子开始上学时,他们对竞争的准备选比对合作的准备充分。在学校生活中,对竞争的训练也一直持续不断。对孩子而言,这是一种不幸。即使击败了别的孩子,他的不幸并不见得少许屈居人后而万念俱灰的孩子。因为这只会让他变得只对自己感兴趣。他的目标将不会是奉献和施予,而是夺取能供自己享用之物。不管是学校还是家庭,都应该团结一致,每个成员都是团体中平等的一分子,依次方向开展教育,孩子们才会真正对彼此产生兴趣,并享受到合作的快乐。
4.学生成长评估
A.一个孩子未来发展的限度是绝对无法预测的,智商只能用来帮我们认清一个孩子的困难,让我们找出克服它们的办法。儿童本身或父母都不应该知道他的智商,他们不知道这类测验的目的,他们以为这是一种最后的判决。在教育中引发的最大困扰,并不是儿童本身的各种限制,而是他认为他具有的各种限制。假使一个儿童知道他的智商低,他可能觉得全无希望,相信成功已与他无缘。
B.在教育过程中,我们应该全力设法增加儿童的勇气和信心,并帮他消除由于他对生活的解释,消除他为自己能力订下的各种限制,让他觉得“我可以”。
C.16岁之前,女孩比男孩发育得快,假使男孩不了解这一点,他们便很难维持他们的自尊。作为男孩的家长要格外坚强,要善于鼓励孩子。
我的自我觉察是:
1.在教育孩子时,我们往往只关注孩子的错误行为,却从没有留心他们行为背后的原因是什么?当你走近孩子,知道他们犯错的目的是为了寻求关注,为了争取权利,为了报复时,我们会对症下药,那才是真正走近孩子。
2.在阿德勒三部勇气作品时,反复提到“他者兴趣”,如果你真正想了解孩子,走近孩子,那么一定不要说教。了解他的兴趣,走近他的兴趣,看看这孩子,孩子才会觉得被看见,被理解,被支持,他们才会把你视为朋友。
我带着勇气一小步的行动是:
尊重从了解开始,不打着“为你好”的幌子控制孩子。
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