一个4岁的儿子每次都需要爸爸帮忙，才能吃到花生，因为他剥不开花生的壳。这一天，孩子独自在茶几上剥花生，他自己找到了一个方法，用一个装话梅的塑料瓶子敲花生，这个方法很有效，他终于能够自己吃到花生了。
妈妈一个小时前刚做完地面清洁，当她看到茶几和地面上的花生壳，马上就来了情绪，她大声地对孩子说：“你这个孩子怎么搞的？我刚吸完尘，你又把它搞得这么脏！”孩子此时很投入，对妈妈的话好像没有听到似的，妈妈的情绪更大了，“儿子，你听到我说话了吗？不要敲了，敲得到处都是！”“你这个孩子怎么这么不听话啊？我在和你说话呢，你听到了没有？”
如果你是一位母亲，类似的情况是不是在你的身上也发生过？此时，有些母亲的解决办法是把花生抢过来，不让孩子再敲，或者是更进一步的训斥和教训孩子，因为孩子没有按照自己的指示进行改变。
结果呢，孩子哇哇大哭。母亲对这个大哭的行为更加不喜欢，接下来又开始对孩子的大哭进行训斥。
这个案例中的推动力是明显的负面推动。孩子最终会终止他的行为，不过不是他自愿的，而是迫于压力和无奈。孩子处于体力上的弱势，往往被武力所征服。
孩子的爸爸看到妈妈在责怪时，马上用手势终止了她的这种行为。爸爸对孩子自己能够剥花生的行为表示了欣赏，他真诚地表扬孩子：“真不错，你自己会剥花生了！”然后问孩子：“你是跟谁学的？”孩子一边剥花生一边回答：“我自己想到的。”爸爸：“儿子真厉害！自己想到了方法，很好！”
爸爸继续问：“你是不是很想吃花生？”孩子：“是的。”爸爸：“妈妈刚把地面弄干净，你又把它弄脏了，妈妈会不开心的，怎么办？”孩子看了一眼妈妈，没有吱声。爸爸进一步启发孩子：“给你一个选择，要么你别吃花生了，要么你继续吃花生，不过吃完后自己用吸尘器把地上这些壳吸干净。你想选择哪个？”孩子毫不犹豫地说：“我选择吃花生。”爸爸：“你吃完后会吸尘吗？”孩子：“会。”爸爸：“是说到做到吗？”孩子：“说到做到！”
孩子在吃完花生后，果真自己拿吸尘器把地面上的花生壳吸得干干净净。
父亲使用了教练的方式，进行的是正面推动。其实，母亲并不是要求孩子不吃花生，而仅仅是要求孩子不要把地面弄脏。然而，由于她进行了负面推动，将孩子吃花生的行为一并否定了，同时也否定了孩子的创新性行为。孩子最想做的就是吃花生，母亲最想要的是地面干净，结果事与愿违，母亲达成自己目标的方式是强行终止孩子最想要的行为，孩子会大哭。父亲很清楚自己想要的是什么，孩子想要的是什么，让孩子做了一个选择，使双方的愿望都得到了满足。
负面推动看到的是成员的不良表现，成员在负面推动之下，只会追求底线目标。
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