孩子们的分享本，渐入佳境。我希望这个“渐入佳境”延续的时间更长一些，这样我就可以每天徜徉在这些分享里，感受来自童心纯真的浸染。

01

“欧老师，上课的时候我想回答问题，但是不敢举手，因为我怕答错。所以怎么办？”

这个问题，相信很多孩子都会遇到，尤其一些内秀的女孩子。

我回复她：“只要举手，就是正确的。”我还想附上一句：我们都有犯错的权利。担心有些深奥，作罢。

其实，在我的数学课上，并不是只有主动举手的人才能发言，一节课所有人都有发言机会：一是小组或同桌讨论，二是老师会针对性的抽问（自然会请那些举手很少的人），三是有学力单的加持，没有口头发言，还有学力单的有书面记录。

当然，所有孩子都愿意积极举手发言，那一定是班级有容错的文化，这一点，非常重要。

孩子们的每个错误，其实都是教育的价值。所以，要感谢那些美丽的错误，以及那些勇于表达想法的孩子。

02

“欧老师，告诉您，前几天我在小区又捡到一只仓鼠，它非常爱运动。另一只仓鼠也是在小区捡到的。”

这段话里，显示着浓浓的幸运，以及对仓鼠的喜爱。

是的，那天我看到她提了两只仓鼠到学校来，慢悠悠地走，我以为提的是兔子。

估计，这是我看到之后她的“又一次幸运”。

很开心，我也拥有了这份幸运。

03

“为什么都说你是优秀的欧老师？我不明白。蒋老师也优秀的吗？我今天要吹萨克斯了，我买了一只玩具仓鼠。”

这段话，有好几个意思。

“我优秀吗？”自己尚且不敢说，估计她也听大人说，那就朝优秀去奋斗。
“蒋老师优秀吗？”我正面回答了她：“蒋老师非常优秀，我都要向她学习很多呢。”

“今天要吹萨克斯了”，那一定是很喜欢的。

“我买了一只玩具仓鼠”，也是开心外露。

最后的两张笑脸，让开心翻倍。

遇到这样可心的孩子，生命蓬勃，欣欣然。

04

我被这幅画逗笑了。

也许是一个笔误，“欧老师”成了“欧老帅”，也很通顺啊，可以这样读：欧老——帅。

画的那个欧老师，眼神明亮，表情活泼，飘扬的马尾，乖巧至极。

这是我的理想样态。

05

这是一幅艳丽版本的素描，这绘画功夫，反正我只剩羡慕的份儿。

孩子愿意安静下来，一笔一笔画出她心中的美好，这段时光就有了意义感。

每每有孩子问我：“你为什么要当数学老师呢？”我的回答都是：“数学好玩。”

只有觉得好玩的人，才能有持久的兴趣去关注，去探索。

06

这个孩子，把我们前面的分享，也做了这样的装饰，和微信聊天的界面一样排列，让这些云朵里面的话，瞬间变得浪漫起来。

她说“我长大也想当老师”，这一定是受了她身边老师的影响。

当老师挺好，和这些热气腾腾的生命打交道，自己的生命也有了质感。

不过，记住文质老师曾说过的两种人最适合当老师：一是童年幸福的人，二是生活富足的人。

可以对号入座。

07

安同学表达了对数学的感受：我爱数学，也很好，也很棒，这个东西特别有用。还画了那么多同心的爱心，以及一朵小花。

对数学这么有感觉的小伙子，那必须多加支持和保护。希望他对数学能一直保持着这样的爱心爆棚的感觉。

教育，就是倾听孩子的声音。