3.2 评鉴两篇文章

作者: 刺猬冰 | 来源:发表于2021-08-04 21:28 被阅读0次

今天我打算用陈老师说的“言行一致”评鉴两篇文章,一篇是钟杰老师的《做一个能够“留住”时间的班主任》,另一篇是《中国数学教育》上的一篇文章《深度理解几何概念,促进学科关键能力的形成》。

《做一个能够“留住”时间的班主任》,作者:钟杰

首先,题目中“留住”二字很吸引我。对于班主任来说,尤其像我这种菜鸟级别的班主任,从早忙到晚,却感觉一事无成,不知道时间哪去了。所以,对班主任而言,“留住”时间才有诱惑了。

接下来,分析文章的“言”。言,就是论点。这篇文章的标题就是中心论点:如何留住时间?钟老师从5个方面详细展开:1.制定日计划,高效有有序地完成任务;2.善用碎片时间,提高做事效率;3.提升执行力,尽量将事情提前做完;4.八小时以外,成就自己的时间; 5.不做呆子,留点时间给娱乐。这5个分论点是作为小标题出现。

仔细研究每个分论点的文章结构,便可看到写作的“套路”。下面以第2个论点为例,进行评鉴。

第一段,描述现状:作者“看到”了很多老师,包括自己,教学任务繁重,没有时间写点东西。

第二段,解决问题:作者如何解决?善用碎片时间。接下来,具体举例有哪些碎片时间可以用?不同的碎片时间作者具体是怎么用的?

我的思考:如果是我,我会怎么写?

如何留住时间?其实这是个旧问题。我看到这个题目时,我也想到了制定计划,利用碎片时间,提升执行力,没有想到“分点时间给娱乐”。然后再对每个论点进行分析。我应该是会花比较多的笔墨在解释好处,比如为什么要制定计划呢?四象限法则是什么?计划的内容是什么?但对于利用什么时间制定,我没想过这个问题。

所以,和钟老师相比,我的像是说教,而钟老师的就像是一个朋友,手把手告诉你,她是怎么做的?你甚至只要抄作业就行了。


《深度理解几何概念,促进学科关键能力的形成——以“认识三角形”一课为例》,作者:金雯雯,易良斌

虽然在课程里陈老师评鉴的是钟杰老师的文章,属于德育论文,但是“言行一致”这个方法其实也适用于教学论文。

节选《深度理解几何概念,促进学科关键能力的形成》

显然,文章的“言”是如何在几何概念课的教学中,促进学生学科能力的形成。

第一部分,缘起。其实就是描述现状或存在的问题:学生缺乏必要的思考时间,缺乏应有的思维支点。

第二部分,架构。也就是怎么解决问题。作者借助范希尔夫妇提出的几何思维五阶段,进行教学设计。

第三部分,实践。也就是作者这节课是怎么上的。在每个环节,既有设计意图,也有对该环节的理论解释。夹叙夹议。

第四部分,结束语。

我的思考:差距在哪里?

首先,我没有花时间去描述现状,没有体现文章的研究意义。

其次,教学设计这里,我是直接把某个教学片段的教学设计(含设计意图)复制上去,或者是整节课。最近看了《中国数学教育》上的文章,除非是公开课比赛的教学设计,否则像这种“以……为例”的,都是把教学设计切开,夹叙夹议。每个环节的教学设计就是一篇完整的说课稿:这个环节要干什么(理论依据)——怎么干(教学设计或实录)——为什么这么干(评析或意图)——注意事项(避坑)。

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