任务一:发现字词特点，丰富语言的积累
学习活动一:玩转生字魔术，辨析形近字
1. 出示“尧”字，加个偏旁变成新字。
师:同学们，我们中国的很多汉字都特别有意思，就像魔术师一样，会变。你们看看这个字(课件出示“尧”字)，加个偏旁就能变成新字，谁来试着给它加一下偏旁?
生:加上三点水，组成“浇”，可以组词“浇水”。
生:加个火字旁，组成“烧”,“烧菜”的“烧”。
生:加上绞丝旁，可以组成“绕”,“围绕”的“绕”。
师:我们还可以加上食字旁，变成这样(板书“饶”字)，谁会读?怎么组词呢?
生:这个字读ráo，可以组词“富饶”。
2.出示中国地图，了解西沙群岛的位置。
师:(出示中国地图)在我国南海上有一群岛屿，是我国的海防前哨，叫西沙群岛，那里美丽富饶。来，我们在地图上找一找。
生:找到了，西沙群岛在海南省的东南部。
3.板书课题，齐读课题。
师:今天，我们学习的课文就叫《富饶的西沙群岛》。(师板书课题，生齐读课题。)
学习活动二:发现构词特点,拓展运用
1.生自由读课文，注意读准字音，读通句子，勾画出自己的发现。
师:富饶的西沙群岛到底有些什么呢?让我们打开课本，自己读一读，找一找，注意读准字音，读通句子，勾画出自己的发现。
(学生自由读课文，思考，勾画，教师巡视指导。)
师:课文读完了，谁来告诉大家西沙群岛给你留下的印象是什么?
生:这里非常好，很漂亮。
生:这里物产丰富。
师:真好，谁还能用四字词语来形容一下?
生:景色优美。
师:如果连成一句话，可以怎么说?
生:这是景色优美的西沙群岛，是物产丰富的西沙群岛。
生:西沙群岛景色优美，物产丰富。
2.认读颜色词语，发现构词特点并运用
师:非常好!刚刚同学们读了课文，我来考考大家词语认读的情况，这组词语，谁来读?
课件出示:
深蓝 淡青 浅绿 杏黄(学生认读。)
师:这四个词语有什么共同点?
生:它们都是写颜色的。
师:大家看前三个词语，作者在写颜色的时候不是直接写成蓝、青、绿，前面用到了形容词，表达得很清楚，谁会创造出类似于“淡青”这样描述颜色的词语来?
生:淡黄。生:淡绿。生:淡蓝。生:浅蓝。生:浅红。生:深紫。生:深红。
师:大家说到的颜色词可真多，刚刚我们是在颜色词前面加上“深、浅、淡”，于是就构成了一个个新词。其实，构成颜色词的方式有很多，我们看看第四个词语“杏黄”，谁发现它的构词方式了?
生: 这个词前面是一种水果名，后面是一个颜色词。
师:你的发现很有价值，大家能用水果名加上颜色词来构成一个词语吗?谁来试试?
生:西瓜红。生:西瓜绿。生:樱桃红。生:葡萄紫。生:柠檬黄。
学习活动三:体会修饰效果，丰富积累
师:真好，一会儿工夫，我们就积累了很多表示颜色的词语。我们继续来认读一组词语
1.认读词语（海洋动物）
课件出示:
海参 大龙虾鱼海鸟珊瑚(学生认读词语.)
师:刚刚大家读出了这些动物的名字，但是缺乏画而感，我把这些词语变一下，你再读，就有画面感了，我们来试试
2.认读海洋动物短语
课件出示:
懒洋洋的海参、威武的大龙虾、成群结队的鱼、
各种海鸟、各种各样的珊瑚
(学生认读，师指导，引导学生在读的时候想象画面，读出它们的特点来。)
3.认读第三组词语
师:我们来读第三组词语
风景优美 物产丰富 五光十色 瑰丽无比高低不平 祖祖辈辈
师:我们需要积累下来好的词语，更要把它们运用起来。刚刚读的这些词语中有两个就可以用来形容西沙群岛，是哪两个呢?
生:风景优美、物产丰富。
师:连起来就是-
生:风景优美、物产丰富的西沙群岛。
师:很好，这一组词语中有两个词可以用来形容西沙群岛这一带的海水，是-生:五光十色、瑰丽无比。
师:我们来读第三组词语
风景优美 物产丰富 五光十色 瑰丽无比高低不平 祖祖辈辈
师:我们需要积累下来好的词语，更要把它们运用起来。刚刚读的这些词语中有两个就可以用来形容西沙群岛，是哪两个呢?
生:风景优美、物产丰富。
师:连起来就是-
生:风景优美、物产丰富的西沙群岛。
师:很好，这一组词语中有两个词可以用来形容西沙群岛这一带的海水，是-生:五光十色、瑰丽无比。
任务二:感受海水之美，体会用词的简洁
学习活动一:运用积累的词语，尝试表达
1.出示第2段，感受海水的美丽。
师:西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比，真美啊!课文哪一段写到了这瑰丽的海水?赶快来读一读吧!
（1）指名读第2段
（2）生交流生活中见到的湖水什么颜色。
师:同学们也都见过水，比如湖水，说说看，你见到的湖水什么颜色?
生:我见过南湖，那里的湖水是青的。
生:我家附近的雁鸣湖湖水是绿色的。
（3）播放西沙群岛海水颜色的图片
师:是呀，这都是我们常见的水的颜色，可西沙群岛水的颜色却不同，非常漂亮，大家想看看吗?
生(齐):想。
（4）指导朗读
师:现在谁再来读读这段话?
课件出示:
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
师：这么美的景色喜欢吗，慢慢地欣赏。
（5）加上描写颜色的词朗读
师:同学们，刚刚我们积累了不少描写颜色的词语,记得吗?再读这句话时，谁能把自己积累的写颜色的词语加进去，让西沙群岛海水的颜色更加五光十色?
生:西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，葡萄紫的，柠檬黄的。
生:西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，有淡青的，有浅绿的，有淡黄的，有浅蓝的，有深紫的。
生:西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，有淡青的，有浅绿的，有杏黄的，有西瓜绿的，有樱桃红的，有葡萄紫的。
学习活动二：比较表达的方式，体会效果
1.出示含有“有的句子和原文对比
师:同学们说得真好!听了你们的表达，我眼前出现的颜色更丰富了，西沙群岛海水的颜色很多，但作者却只用了一个“有”字，刚刚有的同学在表达的时候用到了好几个“有”字，咱们比较着读一读，看看表达效果有什么不同。
课件出示:
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的，有淡青的，有浅绿的，有杏黄的。
2.学生自读，比较。
师:谁来说说你比较着读了之后的感觉?
生:意思没有变，但是第二句“有”字太多了，感觉有点儿重复。
生: 我也有这样的感觉，有点儿啰唆了。
师:非常好，那我们把刚刚说的句子修改修改，更简洁地来说，怎么样?
生:西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，淡青的，浅绿的，淡黄的，浅蓝的，深紫的。
生:西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，西瓜绿的，樱桃红的，葡萄紫的。
3.用上“因为……所以……”的句式交流海水颜色多的原因。
师:真好，这次不仅让我们看到了更多的颜色，而且语言更简洁了，值得表扬!同学们，西沙群岛的海水为什么会有这么多的颜色，为什么我们家附近的湖水颜色就很单一呢?刚刚读了这一段，谁能给大家解释解释?王老师建议大家用上“因为……所以……”的句式来说一说。
生:因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面看，色彩就不同了。
生:西沙群岛的海水之所以颜色很多，是因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅。
师:非常好，这两位同学的介绍非常清楚，谢谢你们!
任务三:感受物产丰富，体会用词的精准
学习活动一:紧扣重点词，在表达中促进理解
1.出示第3段，生齐读。
师:欣赏完了五光十色、瑰丽无比的海水，下面我们就去西沙群岛的海底看一看，大家读一读课文第3自然段，看海底的什么最有意思。一会儿分享给大家。
2. 学生自由读第3自然段，勾画词句。
3. 生交流海底有意思的物产。
师:说说看，你觉得海底的什么最有意思?
生:珊瑚，因为它有好多样子。
师:课文中是怎么说的?
生:海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
师:同学们，课文中说岩石上的珊瑚是“各种各样”的，知道什么是各种各样吗?
生:就是种类很多，样子也很多。
（1）交流珊瑚的样子，练习表达。
师:大家大胆想象一下，珊瑚还会有什么样子的?
生:有的像弯曲的小路。
生:有的像手掌一样分着叉。
师:我们来看看珊瑚的图片，谁来继续说说?(课件出示珊瑚图片。)
生:有的像毛茸茸的谷穗。生:有的像春天里的杨絮。
师:大家说得很好，如果能连成一段话来说就更好了，大家根据王老师的提示，试试吧!
课件出示:
海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像第_，有的像 。
生:海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像弯弯曲曲的小河流，有的像一枝美丽的小花。
生:海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像飘扬的马尾，有的像伸出的手掌。
生:海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像毛茸茸的谷穗，有的像春天里的杨絮。
学习活动二:抓住修饰词，在朗读中深入理解
1.理解关键词“威武”。
师:说得很好，我们继续分享交流，你觉得海底的什么最有意思?
生: 我觉得大龙虾很好玩，它划过来划过去的样子很威武，感觉像个将军。
生:我喜欢海参，因为它在海底懒洋洋地蠕动，感觉像刚睡醒一样。
师:请这个同学以海参的速度到老师这儿来!
师:大家明白海参的速度是怎样的了吗?生:特别慢地蠕动。
师:所以大家在读的时候也要放慢速度，可是大龙虾就不同了，很威武。什么是“威武”呢?
生:就是很厉害，很威风。我说一个很威武的人物，战国的吕布，我觉得就很威武。
2.指导朗读
师:说得很好，谁来读读这段话，读出海参与大龙虾的不同来?
3.指导书写“挺”
师:同学们，在这段话中作者写到大龙虾的样子挺威武，这个“挺”字是本课要求书写的生字，而且还很容易写错，大家有没有什么好办法记住它?
（1）交流书写要点，师范写
生:这个字左边是提手旁，右边是“廷”，读作tǐng，是个形声字。
生:写“挺”字的时候要注意右边先写“壬”，再写“廴”，不要把“廴”写成“辶”。
师:(教师范写“挺”)写右边的部分就像坐车一样，让“壬”先上车坐稳当了，然后再开车，出“廴”。注意，“廴”两笔写成，最后的捺要平一些，长一些，托住上面的“壬”。
（2）生练习书写，师巡视指导，适时评价。
学习活动三:紧扣比喻句，在比较中发现写法
1.交流西沙群岛鱼多的句子。
师:同学们，除了懒洋洋的海参、威武的大龙虾，海底肯定还会有鱼，你在读课文的时候发现了吧?这里的鱼多不多?
生:西沙群岛的鱼非常多。
师:谁能把相关的句子读给大家听听?
生:各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
2.指导读西沙群岛鱼漂亮的句子。
师:这一段不仅写到了鱼多，还写到了鱼很漂亮。鱼都有什么样子的?谁读给大家听听?
师生合作读。
3.发现比喻句，用熟悉代替不熟悉的事物写法
师:读了这段话，西沙群岛海底的鱼什么样子，大家清楚了吧?
生:清楚了。
师:实际上你们没有到过西沙群岛，没有见过那里种类丰富的鱼，但是读了这段话，一下子就知道了那里的鱼长什么样子，为什么呢?
师:想想看，虽然我们没有见过西沙群岛的鱼，但是说到红缨、扇子、皮球，大家能想到它们的样子吗?
生:能，皮球我们经常玩呢。
生:红缨我熟悉。我有一顶帽子，上面就带有红缨。
生:扇子我们到了夏天都会用。师:大家发现了什么?
生: 我知道了，作者比喻的时候用的都是我们熟悉的东西。
师:原来作者在比喻的时候，是把我们不熟悉的事物用熟悉的来比喻的。这样写有什么好处?
生:这样能够让我们一下子就清楚了本来没见过的东西。
生:我们见过扇子，我们在读这句话的时候就会想到扇子的样子，这样就可以想象这个鱼的样子了。
师:非常好，看来以后我们在写作文的时候，如果要写出不熟悉的事物、就可以用大家都熟悉的事物来比喻，这样大家就更容易理解了。
4. 指导书写“鼓”
师：最后，我们来写一写这段话中的生字“鼓”，谁有好办法记住它?
生: 这个字右边是“支”。
生:可以编个顺口溜来记:十豆十又。
师:这个方法挺有意思的，很容易就记住了，真不错。我们来写一写这个字吧。(教师范写并讲解)这个“鼓”字左右两边的上半部分都是“十”，下半部分不同，“豆”的最后一笔提向上,“又”的撇捺要舒展。因为笔画数较多，因此左右两部分都要“瘦”一些。
(学生练习书写，师适时指导点评。)
师:西沙群岛的景色优美，物产丰富。今天我们看到了五光十色的海水，看到了珊瑚、海参、龙虾和鱼，下节课我们继续学习，去看看西沙群岛的海鸟。今天留给大家的作业有两个:一是读自己喜欢的部分，二是积累优美的词语和句子。这节课就上到这里。
5. 布置作业：
（1）选择自己喜欢的部分，用自己的话向好朋友或者家长介绍西沙群岛的美丽或者富饶。
（2）积累好的词语和句子。
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