前天上课时，最后排的两个男生在睡觉。我走过去，严厉的对他们说：“上课不能睡觉，站起来！”
一个小男孩乖乖的站了起来，很不好意思的低下了头。而另外一个气哄哄的站了起来，并把凳子踢到了一边。看着他不服气的样子，我心里的火气很大，但当时我并没有说什么，就走开了。过了一会，我让大家做笔记时，发现他没有记笔记。他也知道我看见他了，很不自在的站那，但始终没有拿起笔写。
我就讲着走着，走到他跟前时，我拿起他桌子上的笔很自然的递给了他。当时我明显能感到他身体放松了，不那么紧绷了。而且拿起笔认真的记了起来。
从这件事上我发现，有时候一个简单的、有帮助性的动作比严厉的语言有用。我如果当时说你怎么不记笔记，赶快记笔记，学生可能会做，但是心里应该是很反感。
在以后的教学中，我要少用暴力性语言，多鼓励学生。多思考，想出可以解决学生问题，又不伤害学生的方法。减少简单粗暴的解决问题的行为。
以后也要有问题研究的意识。为什么那两个学生会睡觉，是昨天没睡好，还是我讲的太枯燥了。了解问题背后的原因，才能够对症下药，更好的解决问题。不能看到了问题，就想怎么办，多问自己几个问什么，不仅对自己的教学管理有用，对学生也好。避免因为只看到问题表象，按照自己的主观意识或维护老师的自尊，而伤害无辜的学生。
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