参与“互+华为平板实验”的一点体会

参与“互+华为平板实验”的一点体会

        2018年9月，我校申请加入了“互+华为平板实验”项目。我们七年级有幸成为实验班级，这让孩子们感到无比欣喜，也让老师感到既兴奋又迷茫。兴奋的是我们乡村学校将乘着“互+计划”互联网教育的东风探索信息时代的数字化学习方式。迷茫的是如何将平板与课堂有效结合、与课程深度融合等等，对于我们来说一片空白。

参与“互+华为平板实验”的一点体会 参与“互+华为平板实验”的一点体会 参与“互+华为平板实验”的一点体会

        在参与了10月25日的开班典礼第一课《认识我的平板》、10月30日的第二课《一起学画画》、11月1日的第三课《我的第一本英语故事书》三节课之后，作为七年级班主任的我感触很多，现将自己的一点体会小结如下：

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一、学生

      1.有助于网络素养的培养。

        目前网络媒介虽然不是我们乡村学校孩子获取信息主要手段，但是随着农村经济的发展，网络普及率也持续提升。孩子们在网络的大海中犹如一叶小舟，提高网络素养、提高明辨是非的判断力才不会触礁。“互+华为平板实验”宛如明亮的灯塔指引着孩子们的航向，帮助孩子们在网络的海洋中形成正确的社会观察能力，增强孩子驾驭网络和通过网络进行学习和交流的能力，教育他们逐步掌握从网络获取、传递、加工和处理各种有益信息的能力，从网络上获取新知识，不断增强孩子的自尊心、自信心和竞争力，充分调动孩子学习的积极性、自觉性和主动性，互相交流学习和方法，提高学习质量和效果，以达到学习和教育的目的，真正让网络为我们的孩子所用，促进中小学生健康茁壮地成长。

参与“互+华为平板实验”的一点体会

      2.有助于学习兴趣的激发。

        平板电脑对我们乡村学校的孩子来说是一个十分陌生的东西，他们充满好奇，我们可以利用这一点加以引导，让学生利用平板进行数字化学习，用平板电脑学习可以极大地激发学生学习的兴趣，让孩子拥有全新的快乐学习体验。

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      3.有助于学习方式的变革。

    “互+华为平板实验”项目使基于互联网的移动学习、在线课程学习等学习模式将越来越多地走进校园，走进我们每位同学。使得学生的学习呈现学习的个别化、学习的合作化、交往的平等化等特征。

参与“互+华为平板实验”的一点体会

      4.有助于知识纬度的拓宽。

        我们乡村学校的孩子受家庭条件、环境区域等的影响，知识面相对较窄，通过“互+华为平板实验”课的学习， 可以获取各种最新的知识和信息充实头脑，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，有利于同学与同学之间的互相讨论、互相学习、互相交流，取长补短，共同学习，共同进步，提高中小学生上网学习和交流的能力，对以后的学习和生活都有很好的指导作用，学到许多学校里学不到的知识，拓宽学生的知识纬度。

参与“互+华为平板实验”的一点体会

      5.有助于良好品格的形成。

      现在农村孩子大部分是留守儿童，因父母缺位、感情失衡、家族监管不力，表现为自我封闭、自卑懦弱、性格孤僻、抑郁、情绪冷漠、性格敏感、胆小、交流障碍、注意力涣散、攻击性等特征。而通过“互+华为平板实验”课的参与发现，丰富的学习资源，宽松、融洽的学习氛围，活跃的课堂气氛，启发学生思维，使学生在积极参与、充分交流中体验到学习和成功的愉悦。由于实验课程具有时空不限性、多向互动性、交流平等性等特点，学生成为主动学习知识的学习者，同时学会与人交流、相处，学会做人，学会做事的能力，学会生存，面对压力会调节自己，初步形成良好的品格。

参与“互+华为平板实验”的一点体会

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二、教师

      1.有利于教师角色的改变。

        经过三节实验课的参与体会到教师由知识学习指导者、文化知识传授者、课程教材执行者、教育教学管理者转变为课程资源的开发者和设计者、学生合作学习的参与者和学生探究学习的引导者、教育实践的研究者和终身发展的学习者，因此教师必须调整自身定位，从封闭教育向开放教育转变。

      2.有利于教师素养的提升。

        教师要真正成为学生的伙伴的引导者，.教师应该具备更强的信息技术能力，拥有更高的信息素养，通过参与实验课程，教师积极主动的学习和探索，有助于提升信息获取能力、资源整合能力、网络工具应用能力、基于网络的教学设计能力、网络环境下的课堂驾御能力、信息时代的学习评价能力、利用网络进行交际的能力、网络道德修养、终身学习能力。

        3.有利于教学方式的转变。

        实验课程体现的是“互联网+教育”模式，教学方式趋向于数字化，这对于以传统教育为主的乡村学校教师来说，教师原有的教学方式被打破，将发生深刻变革。具体表现为教学资源形态的变革、教学组织方式的变革、学习活动方式的变革、学习评价方式的变革。

      4.教师成为学习的设计师。

        如何让学生自主地有效地利用数字化教育资源进行学习？在数字化教育时代背景下如何实施的课程教学？通过三节实验课的参与体会到教师只有置于学习者真实学习境脉中，成为一名学习过程的设计者和学习实施者，把学科和数字移动终端有机结合，通过设计各种促进学习的过程和资源，帮助学生有效地解决问题，来实现借由学科教学促进学生发展的教育宗旨。

      5.走向“觉者为师”的新时代。

        觉者为师，就是教师对生命价值、教育价值及文化价值的自觉守护、追求及其实现的自由状态与境界高度。教师之为教师，不只是职业，也不只是专业，而是一种生活方式。选择做教师，就是选择一条自觉觉人的人生道路。