2. 宇宙儿童与地球儿童
从本质上来说，人不仅与地球联结在一起，也与整个宇宙密切关联。这些与天地的联系就活在生命体的各种组织与形式之中。
比如说宇宙儿童，一般头部的整个形状特别匀称、立体而显得突出，相对于头部，他们的肢体形状就无法建构的如此完美，而且手指又圆又软，握起来没什么力气。
地球儿童呢，肢体则很匀称，而且四肢灵活、有力量。
这里分辨儿童是“宇宙的”还是“地球的”，主要还是看他们的心灵兴趣所在：宇宙儿童对形而上事物感兴趣，他们更重精神层面，所以即使到了十多岁，甚至三四十岁后，依然可以无忧无虑，依然可以天真无邪，就像宇宙那么大，可以包容一切。这类孩子就是我们常说的“懂事晚的孩子”、“太善良的人”。
而地球儿童，他们对世俗更有天分，对人际关系、周围环境充满兴趣，然而对尘世事物有兴趣的同时也会受到尘世的牵绊，所以这些孩子本质上都有一点忧郁的倾向。这类孩子就是我们常说的“早熟的孩子”，随着教育内卷的早龄化，这类孩子越来越多。
从教育角度说，平衡宇宙儿童和地球儿童的核心是：培养孩子对世界的感受。 世界不仅只有光、色彩与故事，它也由音乐的、动作的世俗事物组合而成。我们的任务就是让儿童去感受这一切。
比如，地球儿童通常好动，与之对应的是内在活动是音乐、唱歌，外在的活动是身体的运动、活动、手工制作； 宇宙的儿童带到世上来的是思考方面的活动。
进一步说，教育的作用就是通过有意识的感受与知觉，让孩子学习运用他们的优势天性；对于弱势天性也要有意识地运用它们，而不是压抑。比如：要让地球儿童充分体验到动作之美、要让宇宙儿童感受到内心思想的激动或创激！只有经过这样多次重复体验，孩子越来越理解自己的天生资质，从而学会运用它。
（未完待续）
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