假期里，我有幸拜读了散文大师王鼎钧先生的写作方法指导《作文六要》这本书。这本书虽然是为青少年朋友总结的写作方法，但对于语文教师来说也尤其可贵，是教师作文教学的法宝。书中介绍作文有六个步骤，分别是：观察，想象，体验，选择，组合，表现，统称为“六要”。
读了这本书，我懂得了，文章是自己的好。文章就是写自己的思想，自己的感情，写自己的真心话，老实话，不是写人家的话，更不是抄书上的话。现在有很多孩子不会写作文，老是抄袭。文学创作是语言的艺术，要把自己的事说的让人受感动的启示给人知识，给人娱乐，给人教训。即使是别人认为“难为情”的事情，也可以说得精彩动人，寓意深刻得到声望和尊重。人生不如意事常八九，那就用写作来补偿，把心中想说的话写进作文中。文学作品不一定只写自己，也可以写别人，如：《水浒传》就是写别人，《三国演义》写古人，《西游记》写神圣。在教学中，要教给学生可以写自己，也可以写别人，还可以写天地山川，草木虫雨，不过，开始写作的时候，总是先写着自己“我手写我心”，以后再慢慢扩大。
观察，是写作的第一个功夫，从生活中搜集写作的材料，就要多看一眼，细看一眼。写作离不开观察，更离不开身历其境和想象。这一点，我在今后的教学中，要让孩子们在观察上多下功夫，多看，细看。
想象，是思想的翅膀，文字中加上想象部分，就不只是一行一行字，而是一幅一幅的画，更是一幕一幕的电影，不只是染上了色彩，更带上了作者的主观情感。如：蜘蛛网“查封”了炉台；苏婷送行，崖树替他挥手，星星替他目送；张错说，叶子缓慢片片剥落，像凌迟。在这些想象中，读者自然感应到了作者的情感。小孩子的想象力特别丰富，我们在教学的过程中要好好的保护，让其逐渐长大，而后枝繁叶茂，绝不可修剪。
体验，是创作活动中提炼文章材料的另一步功夫。体验，用俗话来说，就是将人比己，就是设身处地，将人心比自心，把自己的感受分给别人，王鼎钧老师把它叫做“心的分裂”，我把它叫做“心的迁移”。教学中要让孩子们互换角色体验，假如故事的主人公是“我”，“我”会怎么想，有何感受。
选择与组合，这是创作过程中的取舍和构建。用观察、想象、体验等方法把生活经验转化成文章材料以后，就要下手选择，并组合聚集成形状，成为有机体，才能写成文章。我们在生活中得到的材料往往很零碎，这就用到了选择与组合的技巧，选择材料是围绕表达的感情（也就是文章的中心思想）而选择的，有了感情，文章就有了吸引人的、撼动读者心灵的力量，其文章才有了生命。组合的方法有三种，分别是陈列式、波浪式、穿梭式。陈列式适合写景，波浪式适合记事，穿梭式回环往复，适合抒情。在教学时，老师要结合实际的文章进行引导学生。
表现，是创作活动的最后一步。我们写文章用语言文字来表现，为了表现我们把观察当作功课，表现是最终的目的，也是最初的动机。书中反复强调说明六要素的关系：要表现，必须先组合，要组合，必须先选择，要选择，必须先观察、想象、体验。观察、想象、体验而后选择，选择而后组合，组合而后表现。
观察、想象、体验、选择、组合、表现，这六项创作活动的基本功，给学习写作的人指明了一条大道，《作文六要》似闪闪金光洒满了路面，太阳在路的尽头，向路上的行人热情招手。这本书不仅给学生，也给语文老师们打开了写作课的大门。如若按照王鼎钧先生的六要反复练习，坚持写作，一定能够把文章写得有生气，有灵魂。
网友评论