面对ChatGPD教师如何绝处逢生？——李政涛教授

ChatGPD是近一两年来的新热潮，面对新事物的产生，颠覆了我的很多认知，甚至是焦虑，特别是作为当代教师，面对ChatGPD我们应该如何应对，在周六聆听了“ChatGPT与未来教育”各位专家的分享，我找到了答案，特别是李政涛教授分享的面对ChatGPD教师如何绝处逢生？收获颇多，现将其思想分享如下：

一、如何定位ChatGPT的性质？？

能够与人类对话的“聊天机器人”：

既是“筛选者”和“搬运者”

也是“分析者”、“生成者”和“创造者”

二、如何理解ChatGPT的价值？

是危机或威胁吗？ChatGPT，成为人类智能与人工智能新的智能竞技场和智力搏击台。是机遇或良机吗？在危机和机遇中，机遇更重要！

第一，这是一次重构人与机器关系的机遇。

变化1：人机关系性质的迭代升级了

ChatGPT的角色不只是工具，也是对话伙伴。

变化2：人类成为ChatGPT教育对象的同时，机器也需要受教育了

ChatGPT成为人类教育的对象：由人类通过编程等方式，对机器进行有目的、有计划的引导和改变，让其正向助推人的成长与发展，这带来智能时代教育的重大转向

变化3：需要重新理解“人”了

对于人的认识，以兽性、神性等为参照系，在人与动物、人与神的比较中展开。在智能时代，机器成为理解人性、洞察生命的新的参照系，人与机器的比较反复出现。当机器越来越像人的时候，一个古老但常新的问题再次浮现：人是谁？以及，人为什么活着？ChatGPT引发的最大危机，不是职业，而是人本身。化解危机的唯一出路，是创造性地实现一种转化：把人机对话的过程，变成人类生命自我超越、自我进化的过程。

第三，这是一次打破替代思维，走向共生思维的机遇。已有的惯性思路：

来自于“替代焦虑”。受困于“替代思维”，根源是二元对立式的思维习惯：将人工智能与人类智能、人与机器对立起来，触目所及的自然是“竞争”、“对抗”和“冲突”，结果把二者变成了“谁替代谁”的“你死我活”的敌对关系。

如何让人机关系：

从“此消彼长”到“共生共长”；

从“单向进化”到“双向进化”；

从“单向超越”到“双向超越”.....

形成人工智能与人类智能“你追我赶”的共生格局？

第四，这是一次理解人师存在价值的机遇。

尽管教师不可能被ChatGPT这样的机师所替代，但人师的部分角色、职能或作用，如设计课程、知识搜索、课堂模拟、语言翻译，作业测评等，被机师所代替，让教师去做只有“人师”才能做的事情，发挥人师才有的所能：

培养学生的理想与信念、价值与意义、思维与情感、意志与勇气、奋斗与进取、反思与自省、创造与创新.......

第五，这是一次促进教师能力重塑的机遇。

教师职业本身不会被ChatGPT取代，但并不表明所有教师都会安然无恙：那些“做体力劳动的脑力劳动者”，是随时可能被淘汰的“高危人群”，这些教师的命运，不是被替代，而是被淘汰。在ChatGPT的步步紧逼下，教师如何绝地反击，才能绝处逢生？

三、直面ChatGPT，教师最需要哪些本领？

第一大本领，善于挖掘和转化人机对话的育人价值。当ChatGPT进入课堂，形成复杂的对话关系：

“生-机对话”

“师-机对话”

“师-机-生”或者生-机-生的对话。

如何让对话具有教育意义和育人价值？

通过具体挖掘人机对话的育人价值，为学生丰富对技术工具的理性认识，掌握与机器对话的路径和策略，提供唯有在人机对话中才可能获得的学习经历和体验，提升只有在人机对话中才可能生成与发展的思维能力、情感能力与审美能力等，最终学会在人机聊天对话中学习和成长。教师将人机对话的育人设计引入教学设计，来干预、引导课堂上的人机对话过程，实现这一特殊育人价值的创造性转化。

第二大本领，善于选择并且教会只有人师才能赋予学生的教学内容。

有了ChatGPT之后，重新思考：

”什么知识最有价值”、“什么能力最为关键”？

以ChatGPT作为新尺度和新标杆：什么知识和能力可以不用教了？

基本准则：凡是人工智能擅长的知识和能力，可以少教甚至不教，凡是人工智能不擅长或者无能为力的知识和能力，需要多教或重点教。

记忆型、计算解题型、考试训练型的知识与技能不用教了。ChatGPT是考试训练的天敌，最擅长记忆和计算，在它面前，那些牺牲了美好、幸福的童年生活换来的各种知识和技能不堪一击。

把宝贵的时间和精力，投向那些人工智能无法或不能替代的知识和能力，如价值观、高阶思维，好奇心、想象力与审美力等。这预示着，当下对核心素养的理解，以及新课程与新课标的落地实施，同样需要以ChatGPT为新视角和新准绳，重新加以解读、设计、实施和评估。

它着重提醒我们，教师在选择教学内容时：

要更加注重价值观的培育，这是人之为人的底线与尊严；

更加注重改变思维与提升思维，包括批判思维、创造思维，以及编程思维、模块思维等智能时代最需要的思维能力；

更加注重情感的学习，机器可以模拟情感的各种表达方式，但无法像人类那样拥有真实的情感世界；

更加注重意志品质的培养，机器永远不会疲惫，从来不会真实地感受到挫折、沮丧和绝望，然而，这反而是人生的常态，为此特别需要有坚忍不拔的毅力和勇气……

第三大本领，善于与作为机师的ChatGPT协同育人。

人师与机师共同进课堂，同上一节课，已经成为现实。

人类课堂自此变成了“人师+学生+机师”的三位一体式课堂。

由此对教师的能力提出新要求：

要有和ChatGPT协同育人的能力，“人机协同育人力”。这种协同，不再只是人与工具的协同，而是两类智能的协同，是两类主体或两类人的协同：人与机器人的协同。

这种协同的交互性、生成性及其复杂性亘古未有，对于教师的挑战也前所未有。在实质上的协同育人共同体里，人师如何主动展现并发挥独特、不可替代的育人能力，同时牵引或带动机师协同育人的能力，都是未来教师必不可少的新本领。不论什么本领，都意味着教师亟需在和ChatGPT的直面对话中，同步完成自我智能、自我生命的进化升级，唯有如此，地球上的“人类”教师，才能在ChatGPT时代绝处逢生，进而稳如泰山...

听了李政涛教授的分享，面对ChatGPD多了一份认识，多了一些坦然，但作为一名教育者更多的是感受到沉甸甸的责任，新时代、新要求、新挑战、面对ChatGPD要找准定位，练就新本领，教师才能绝处逢生。