1. UbD 是一种以撰写课程计划为目的的思考方式，而不是一种刻板的"施工"项目或者处方性方案。
2.UbD的主要目的是发展和深化学生的理解，即通过"基本思想"( big ideas )理解学习内容并将学习结果进行迁移。
3. UbD 将内容标准和与完成任务挂钩的目标转变为第一阶段的相关要素以及第二阶段的基本评估要求。
4．当学生自主领会并且将学习成果应用到实际学业表现情境中时，就表明其已经真正理解了课程内容。理解有六个维度——解释、释义、应用、洞察、移情和自知，以此作为衡量理解的标准。
5．有效的课程是"以终为始"来开展设计的，即从长期的预期学习结果出发经历三个阶段的设计过程（预期结果、提供证据与学习计划）。这样可以避免出现"覆盖教材内容"和"活动导向教学"这两个弊端，防止学习中目的不明确与重点不突出。
6．教师成为培养学生理解能力的教练（ coaches ),而不仅仅是内容和活动的供应商（ purveyors )，他们要确保学生的学，而不仅仅只是看到自己是怎么教的（假定学生已经吸收所有教授的内容）；他们总是先确立目标，然后再检查落实情况，确保学习者成功地理解意义并迁移。
7．对单元和课程的设计标准进行定期审查以提高课程质量和效果。
8. UbD 是一个不断通过改进达到目标的方法，设计者会根据设计的结果-﹣学生的学业表现﹣﹣对课程和教学进行适当的调整，所以我们必须按照"暂停一下、细致分析和按需调整"这样一个套路来开展设计。
在本模块中，将分析 UbD 的两大基本思想——"理解"和"设计"。
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