【还谈德育为先】
立德树人是党的教育方针，德育为先是教育的基本原则。
关于德育为先，我们又有哪些错误认识，又该怎么正确认识呢？
今天，就想跟大家谈一谈这个话题。
一、德育为先就是指各项工作德育为首吗？
当德育为先的原则被作为统一要求广泛提出时，有人借此提出学校各项工作均要服从德育工作的解读。
这样理解正确吗？
不仅不正确，而且完全是误读。
因为，德育为先并不是要给学校的各项工作分清主次，而是提醒我们要在以学生为主体的各项活动当中都把学生的习惯养成、品质培养放在首位。
那么，我们又该怎样把学生的习惯养成、品质培养放在首位呢？
二、学科学习：非智力因素决定着智力因素能否取得成效
在日常的学科学习中，自然而然会遭遇，且需正视非智力因素与智力因素的共存。学过心理学的人都知道，决定学业水平、学习质量高低的，不仅有智力因素，还有非智力因素，且在智力因素处于常态分布水平的前提下，非智力因素比智力因素更加重要。
心理学又告诉我们，非智力因素包括习惯、兴趣、意志等，为此，在学科学习中，我们需更多关注学生良好学习习惯的养成、优良学习品质的形成等。
俗话说，磨刀不误砍柴工。在每个学期开学初，先唤醒并强化良好的学习常规；在每个学期学期中，保持和时时巩固良好的学习常规，都是育根和奠基的工程，需要重点推进。这就是在学科学习中体现德育为先。
三、学生活动：行为习惯高于比赛成绩
那么，在学生活动中，又该怎么体现德育为先？
案例1：
一次集中培训之后，报告厅里桌面有杂物、地面有纸屑，这样的培训价值几何？
显然要在其原有基础上有所减损。
因为，一屋不扫何以扫天下，连活动场地的环境卫生都不能维护，又能做什么呢？或者说，又能把工作做到什么程度呢？
案例2：
一次活动开始之前、结束之后，参加活动的孩子在校园里自由行走，大声喧哗，完全无视上课铃的响起，完全无视上课期间的活动要求，那么，这样的活动又能有多少附加的价值，又能给学生赋能多少呢？
因为，任何一次活动或者比赛，其本意都是在孩子们已有表现的基础上，再做锦上添花之事。如果因要求不够，或者组织无序，而出现与违背已有要求的行为，则自然会使活动或比赛的组织和举行效果大打折扣。
在这个时候，学生在活动中的行为表现或者说行为习惯比活动结果或比赛成绩更为重要，一来前者决定着后者，二来前者是德，德育为先。
再次回到话题—德育为先，这是教育的原则。以上分享了对其错误的解读，也列举了对其正确的要求，那么，究竟要怎样做到立德树人，德育为先呢？
路径之一：将德育与智育相结合，将德育融入学科教学当中。
首先，我们当以学科教学为德育的基本载体和行动路径，借助各学科教学具体落实和推进关于社会主义核心价值观、关于八礼四仪等的相关要求，正确处理好德育与智育的关系。也就是，各学科教学不仅要教学知识技能，还要渗透思想方法，传递道德情感价值观。
路径之二：将德育与活动相结合，将活动作为德育成果的展示过程。
其次，各种以学生为主体的活动，其举行，对于学生品德养成而言，不是刚刚开始，而是终端显示，是阶段检测。因此，学校里各项学生活动的举行都需要厘清重点，拿准方案，视学生的自律为基本要求，再予以推进。
学校里面，各项工作成效怎么样，都有其终端显示的路径。就德育工作而言，学生是否有良好的行为习惯，就是衡量其成效的重要标准。
很明显，这一点对于各个学校而言，都不轻松。而正因为其“不轻松”，所以，才要大力提倡，并统一要求—德育为先。在我们因为走得太快而差点儿忘记为什么出发的时候，更是需要如此。
希望，该看见上述文字的都能看见，谢谢！
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