今天是2022年9月19日。
今天是开学第4周的第一天，班上有位学生多次因写作业慢而心里全是失落感。在今天催交作业，看到他欲哭无泪的表情，我反思自己的教育方式是否太过强势，太过盛气凌人了，虽然说都是适龄儿童，但也毕竟刚入学不到一个月。
就在这样的纠结和反思里，我缓和了语气，亲自把他叫到跟前来教作业。在这个过程中，他多次怯怯地说出的答案正确率还是很高的。于是我想到，或许是太过内向的性格对其造成了一定的学习障碍，如何用适当的方式帮助其建立学习上的自信心才是重点。
延一的时候，他的练习我第一个批改，不仅做的慢，而且错误较多。每次看到其一副失落的样子，也不好怎么去安慰他。我想，他上课从来没有走神，一向认真听讲的他是否因为努力学习后仍没有得到理想的结果而心有不甘又无能为力。此时，身为老师的自己，要思考如何帮助其找到问题所在，并解决问题。这种情况教育心理学上叫“习得性无助”，要跨过这道坎，就要找准其学习的病灶。
一年级的知识是比较浅显的，当然这是对于成人而言。在儿童那里，有些太过抽象的词语学习还是有一定的难度的，正因为此，学生才能不断在学习中获得发展。
那么，问题究竟在哪里呢？同样是一个班的学生，为什么偏偏他就是没有学会？目前的课堂，走神的人或不认真听讲的人少到近乎没有，这么想来的话还是老师上课讲的不够细致，备课时学情备得不够完备，这是以后需要改进的方向之一。还有一个问题，是教材与作业之间的跨度问题，相对于一年级的学生而言教材是丰富多彩的，而作业受各种因素的影响不可能还是如此，肯定一定的提升和拓展，而且还是抽象出来了的，所以，于学生而言这便是学习障碍。还有就是学生识字量少，学前储备不足以满足当前的学习，由此才会显得吃力。
综上，要尽快想办法树立好其学习自信，使之产生后劲以对抗学习上的失落感。与此同时，要想办法提高其写字速度，优化其作业习惯，使得完成作业能跟上。
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