前天让学生做了去年的期中考试试题，有几个学生没有达到我的预期分数，于是一个个谈话，确认原因。我预设的是学生回忆当时做题的想法思路，我从中发现存在的问题，然后解决。然而事情的发展完全偏离了我的预期，学生的分析集中在：我也不知道当时怎么就那么做题了，现在看看也觉得很奇怪；我就是那么想的啊，写的时候不知道怎么就写错了；我写的时候可慌，就不怎么认真看题，我做题比较慢，总想快点，然后就慌，基础不牢？哪里不牢，什么是基础知识？总之，原因归结为三类：知识点记混，记漏—这类比较好解决，通过比较重新记忆；题意没有读懂；比较玄乎，莫名其妙自己就写错了，试卷发下来就能作对，考试却错了；后面两种之前我也遇到过学生存在的问题，尤其还有一些学生你让他整理知识点，那叫面面俱到，可是做题时还是迷糊，犯错，然后我就束手无策了。
原因是什么？学生真正的存在的问题是什么呢？多年遗留的教学问题了。
嗯，对于这段时间的教学状况。其实我也不是特别满意的。有两个班的课程稍微落后。而是梁洁在解释的过程当中也显得特别困难...
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钱老在教学过程中始终坚持以学生为主体，对于学生问的“奇怪”问题也能包容，并尽力引到课堂教学内容上去，这既保...
244.教学中的“三奴”问题 应试教育的唯一目标是追求考试成绩。在我国上世纪八十年代唯分数论曾发挥...
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一、教学目标的概念 二、教学目标设计中的问题和现象 三、如何科学合理地设定教学目标 四、教学目标的表述 五、教学目...
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本文标题：教学中的老问题
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