一
最近看了一个视频讲的是江苏有某所小学有144名博士家长，视频开头是五个孩子排成一排轮流满脸自豪的说“我的爸爸是博士”，随后是提问博士爸爸对孩子的教育，之后对学校的来历简单介绍后由副校长一句“培养孩子的科学研究精神”结尾。
其实这段视频的这三部分分开来说都是无可厚非的：
1. 孩子的世界里父母就是上帝，对父母有崇拜、自豪感是非常正常的，试问谁小时候没有崇拜过父母？
2. 现在大众都比较重视教育，加入博士家长的育儿心得及孩子的感受能为看视频的家长提供一种之前可能没有在意的教育方法，例如：课后复述学习内容、给孩子讲些历史知识扩宽眼界等。
3. 简述学校来历，培养孩子的科研精神，这个无可厚非。现在提倡德智体美劳共同发展的素质教育，从小培养孩子科学研究的钻研精神确实有利于孩子各方面的发展。
但三部分合在一起却产生了让人无法忽视，甚至有可能会对孩子产生无法预期乃至是不可恢复的恶劣影响。而这个影响，博士爸爸、学校领导都没有意识到。下面我将从团体对自我的影响、素质教育这两方面入手，让大家能更好的了解孩子、帮助孩子、成就孩子。
二
什么是自我？从心理学上讲，自我就是指个体对自我存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。简而言之就是，我是谁，我和其他人有什么不同。不过，自我的形成并不是一蹴而就的，它是通过与团体中其他人的比较、糅合了他人评价后自我进行请假的一个复杂的过程。
对于我们这些成年人来说，孩子来本身自我的认知就处于懵懂时期，很多东西于他们而言，也是似是而非的一种模糊的概念。实际上“我的爸爸是博士”这句话与“我的爸爸是快递员”并没有本质的区别，但是加入媒体大肆鼓吹、学校组织博士爸爸定期参与学校教育中去就会让孩子意识到：博士爸爸和快递员爸爸并不是一个层级的，博士爸爸会被邀请到学校参与教学，大家都夸奖。
心理学家Dunning Hayes曾说：当评判其他人的表现和行为时，我们经常本能地将其与我们自己相比较。
而这会对孩子产生的影响就是：
1. 博士爸爸的孩子从小有优越感。
奥地利心理学家A-阿德勒认为：人们总是在追求优越性的。具有优越感的人常常显示出蔑视和自负的性格或者状态。所以这种并非来自于自身的努力的优越感，很有可能会造成孩子性格方面的缺陷。
2. 不是博士爸爸的孩子在这种环境下很有可能会习得一种无助感。而这种源于学校环境造成习得性无助会让孩子变得被动顺从、死气沉沉。
3. 引起孩子对职业的偏见。职业无贵贱，三百六十行，行行出状元。但是这由学校倡导的活动中，只会让孩子在偏见中越陷越深。
《三字经》中讲：人之初，性本善。每个孩子在生命之处都是一张白纸，关键看父母和周遭往上面涂什么颜色。在这种标榜研讨精神而忽视对孩子性格影响的学校里，真的可以像素质教育上说的那样吗？
三
说起素质教育大家都不陌生，但是什么是素质教育呢？素质教育，简而言之，就是德智体美劳共同发展的教育。它的目标是：
1. 促进学生心里的成熟化
2. 造就平等的公民
3. 培养学生的科学精神和态度，等等。
结合上文，从素质教育的目标上来看，促进学生心里成熟化和造就平等公民上，该学校的做法恐怕无法达到素质教育的目标。那么什么是科学精神？
科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的一种信念。
中国地质学家李四光先生曾说：真正的科学精神是要从正确的批评和自我批评中发展出来的。
让博士爸爸参与教学、与孩子们互动，能不能培养孩子们的科学精神呢？我个人感觉收效恐怕甚微：
科学精神是在实践中，要独立思考、勇于质疑、不断验证才能培养起来的。爱因斯坦也曾说：发展独立思考和独立判断的能力应该放在首位。那么身为博士的爸爸是否懂得如何去培养孩子的独立思考、判断能力，能花多长时间在学校其他孩子身上？这是未知！但是学校这种笃信博士爸爸的权威的做法，让我质疑学校在培养科学精神方面的能力。
为什么杞国人担心星星掉下来就叫做杞人忧天，西方人追问这个问题就产生了牛顿力学？
我国力学家周培源说：独立思考，实事求是，锲而不舍，以勤补助。
四
韩愈在《师说》中说：吾师道也，夫庸知其年先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
孩子教育是个永恒且亘古不变的话题，但是如何教育好孩子却没有一概而论、行之即有效的方法，它不光需要学校的教育，父母的关爱，更需要学校及家长对于孩子世界的认识、引导，而不是想当然的以标榜学历为基础，将素质教育变成空谈。
网友评论