4.1 理解儿童的过程

由于我是一名应届毕业生，还没有真正踏入到教师行业中，所以对于教育的很多理解尚浅。关于如何进行教育写作，我更是一头雾水。前面几节的橘林教育写作课程让我对教育写作这件事情有所了解，但是仍不清晰，而这一专题提出的写作框架则极大解决了我的困惑。关于“如何写”，陈老师提出，其实我们最需要关注的是“收集积木”这个环节，也就是关注如何积累“理解儿童”相关主题的写作素材，可以按照基本的框架来做记录。接下来，我将利用这一通用框架来记录一段我在研究生兼职时，对儿童理解的过程，故事主人公为一个叫做“小融”的初中女生：

①“我”曾经看到了什么，曾经听到了什么，在看和听的过程中，我曾经犯过哪些错误？我使用过什么方法？其中哪些方法可以优化？

答：初见面时，小融的性格非常活泼开朗和自信，大方地向我展示她的各种兴趣爱好，包括喜欢穿各种jk的小裙子。但是学习物理时小融却是小心翼翼和反感的，形成巨大的反差。

②看到、听到之后,“我”是如何想的?如何做的？结果如何？在这个过程中，我犯过哪些错误？我采用过哪些做法？其中哪些做法可以优化？

答：我在想，这种反差是什么原因造成的？是物理题目太难懂了，还是本身就厌倦学习，亦或是短期的学习状态不佳？接下来，我便对这些猜想进行一一验证。一次下课后，我非常郑重地跟小融约定了时间，来聊一聊她的学习近况和想法。经过观察和交谈，我发现小融对语文、英语的学习是很感兴趣的，而且她在近期内的学习状态不错。深入交流后，我发现她对物理这个科目的学习有畏惧和抵触的心理，她皱着眉头说：“物理的确是太难了，我认为自己没有这方面的细胞。”了解到真实情况后，我决定跟她讲述我在初中时逆袭的经历来鼓舞她。在这个过程中，我一开始对小融是有误解的，甚至因为她的学习态度很差要放弃。事实证明我一开始的想法是错误的，因为任何学生行为的背后都是有一定原因的，并且作为教师的我们，应该相信每一个孩子都是渴望进步的。

①“我”又看到了什么，又听到了什么；看到、听到新信息后，“我”的想法和做法做了怎样的调整和改变？

答：讲完“我”的故事后，我明显感觉到小融是有所感触的，尤其是当我讲到“通过自己坚持不懈的努力，最终物理成绩显著进步”时，她很兴奋地一直点头。在谈话之后，小融学习物理更加积极了，虽然碰见难题时仍有所畏惧，但是至少愿意面对了。

②看到、听到之后，“我”是如何想的？如何做的？结果如何？在这个过程中，我犯过哪些错误？我采用过哪些做法？其中哪些做法可以优化？

答：看到小融的进步后，我感到非常开心，想着如何进一步激励她学习物理。德国教育家第斯多惠曾经说过“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此，在教学中，我注重多鼓励她，比如她在学习电路故障分析时有困难，那么我就先赞扬她在连接电路方面的优势，她受到鼓励后学习劲头更足了。然后我再循序渐进地教她分析电路，跨过了一次次困难后，她学习物理也越来越游刃有余了。此外，因为文科本来就是她的强项，所以有物理、数学的加持后，她中考时在班里的成绩名列前茅，考入了重点高中。相信她进入高中后也一定能更好地展现自己的风采。

以上便是我利用写作框架所记录的一段理解儿童的过程，欢迎各位批评指正，谢谢阅读！