因为有用，所以坚持

  进入复习阶段，这孩子课外阅读的节奏慢了下来。除了每天必读的《论语》外，其它正在读的书有一搭没一搭的。我没计较。读书是终身的事。凡是有个轻重缓急，不教条，才能持久。

  因为学校承担了专项考试任务，他有了三天不到校的“福利”。老师是不肯放过这宝贵的时间的，作业紧随。他说，每个老师都鼓励他当学习标兵。我认真的对他说：记住，天下最无私的就是老师盼学生考个好成绩的心了。老师真的不容易，辛辛苦苦教你们，为了什么呀？

  中午放学回家，他主动要把最近拉下的阅读补起来。边找书边说，读书太有用了。

  咋了？这么兴奋？我忍不住问道。

  老师表杨我的作文了。说我读的书多。

  有一段时间了，他的作文都是自己独立完成的。我完成了一年多陪写修改润色的使命，已经退出了他的作文领域。小朋友的作文灵性是阅读涵养的。读的多了，自然而然地就会写了。

  他的阅读是从小学一年级开始的。细数已经坚持了三年多。不分节假日，没有星期天，每天读有厚度的书，是他的生活内容。回报是他的作文没有无话可写的囧境，倒嫌有点话多收不住。

  晚上回来的时候，他得意地把自己的作文递给我：老师在班上念了我的作文。我写的是生活中发生的事。老师说，我写的是散文，要我学会写应试文。

  我接过了他的文章。题目是：我的生气。描写了他在暑假时和同学共同学习的情景。写的很有层次。

  写的不错。如果字写得美观就更好了。

  你的《简书》就写这件事。他说。

  我不写《简书》了，你不知道？

  那写在《公众号》里。

  无论是《简书》还是《公众号》，我的初心是为这孩子而写。记录下他成长的点滴，同时给他做个示范：怎么把平常的生活变成文字。我的示范正在起作用，他的作文印证了这一点。

  因为有用，所以坚持。他的阅读是这样，我的记录同样是这样。