下午四班语文课，我请陈浩回答问题时，发现他在写其他作业。更让我生气的是他站起来之后直挺挺的戳着，不回答问题，更不看卷子，神情麻木带着无所谓。我走上前去抽出压在语文卷下面的练习册，原来是在写数学作业。
我拿着他的练习册回到讲台道:“下课咱们一起去高老师的办公室吧，让高老师知道陈浩是多么喜欢学习数学。”他还是无动于衷，面上没有丝毫波澜。他的眼神和肢体语言告诉我，他根本对此毫不在意，更不要说意识到错误了。“势必要谈一谈了”，我心想。
下课铃响，我让他和我到办公室去，他昂首挺胸的跟着我进来，站在我面前，仍然一副毫无畏惧的模样。“我要让他意识到错误和问题的严重性，还要让他端正态度，并就他所作所为向我道歉。”自打下课我就在心里琢磨怎么和他谈。
“你有什么想和我说的吗？”我开口。
“我不应该上课写数学作业”，他回到。但我知道这是完全不走心的回答。我决定以疑问入手，让他逐渐意识到问题的严重性。
“你是不是不打算学语文了，彻底放弃语文？觉得反正学也没用、听也没用。那如果是这样，从今天开始我也可以不管你了，卷子我也不判了，反正你也不学了！”
“老师，不是。”
“不是？你今天的表现，你上课站起来之后的眼神、肢体动作都在告诉我，你对于语文无所谓了，觉得上课不学没什么。再加上之前你和我说过的话，都让我有所感觉，你对语文绝望了，不重视、不想学语文了！”
“老师，不是。”他战的更直了，开始有些紧张局促。
“你知道今天最让我生气的是什么吗？还不是你上课写数学作业，而是你站起来后的表现，一副无所谓的样子，完全没有意识到错误和问题的严重性。就连我叫你来办公室，你都不决得有啥问题，你的神态和动作告诉我了。你回忆你上课时的态度，这些东西可以反映出你的内心，就是对语文的不重视。上课讲你不听，就是神仙也救不了你，何况王老师不是神仙。中考语文分不想要了是不是？”
“不是……”
“那你就给学，上课听课！”
“另外，你在我的课上写其他作业，是对我的不尊重，你要向我道歉！王老师自认也算尽职尽责，我尊重你们是不是也给尊重我？你要向我道歉，想想怎么说。”我看向他的双眼。
想到看着他，他会非常紧张，我于是把身子转向书桌，等待他开口。
“我以后好好学习语文，上课好好听讲，重视基础，不再写其他作业了。”
“这是基本，本来就该做到的，你说到就要做到！”
“对我我本人呢，你有什么要说的？”我看向他。
对于有些孩子来说，道歉不容易，我又把头转过来，等待。
“我不应该不尊重您”声音带着哽咽，咬字都有些不清楚。
我微微惊讶，看向他，两行眼泪正扑簌簌的落下来。“达到效果了，应该是真的意识到问题了，能道歉也很可贵。”我心想。但不能心软，还差点火候。
“为啥哭？觉得委屈？”
“不是……”，手抹着眼泪儿。
“那是为啥？”
“呜……不应该不尊重您，写其他作业。”
“男儿有泪不轻弹，王老师相信你是因为真的意识到错误，流下的惭愧的、懊悔的眼泪。所以，要认真对待语文，要对得起自己，态度一定要端正！”
“陈浩是个好孩子”，我一面给他递过纸巾道，“乐观开朗，又帅气，一定要对自己负责！认真对待语文，明白语文的重要性。”
“嗯……”他连连点头。
“不能光说，要落实到日后的行动中去，王老师看着呢，去吧。”我拍拍他的肩膀。
他转身离去。
我觉得自己这个问题处理的还不错，能抓住问题症结，上升到德育高度，确实给孩子以警示，让其意识到问题的严重性。
教育孩子要适时变换语气，该严厉时严厉，该温和时温和，把握时机才能达到最好效果。另外，眼神和肢体语言也很重要，时而要锐利，让他感觉到害怕紧张；时而要温柔，让他感觉到贴心和鼓舞！
教育真是一门精深的艺术，我正在不断的探索中……御人有术，才能让学生心服口服！
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