师：全⽂以什么主体来写？
生：花
师：全⽂以花为主体，我就是花，花就是我。这篇课⽂分成⼏个板块？
生：分两个部分，1-4⾃然段，花的作⽤ ；5-7⾃然段 花的态度，积极乐观的品质
师：谁来概括主要内容？
生：这篇诗主要以花的视⻆，写了花的作⽤及作者的理想。
学：我觉得应该写作者的⼈⽣态度
师：要将主要内容和中⼼思想分开。进一步阅读时要解决：写的什么+怎么写的+什么情感
师：再读题目，谈谈对“歌”的理解？
生：歌咏、歌颂、歌唱。借花表达⾃⼰的情感，所以文中的“我”就是花。
师：这是一首散文诗，里面还有一些不容易懂得内容，比如，“诸元素”是什么？
⽣：应该是像⽔啊这些的元素
师：请联系⽂本理解
⽣：我觉得应该是冒号后⾯的四个季节
师：说明这⾥的冒号的作⽤是
⽣：解释说明
师：运⽤了什么修辞？
⽣：拟⼈
师：写出了什么？
⽣：花的⼀⽣
师：所以后⾯我们也能理解了，这是在讲花的——
⽣：作⽤
师：第三⾃然段概括了什么？
⽣：花的⼀⽣
师：第四段呢？
⽣：花的⽤途
师：所以这篇散⽂诗的第⼀部分的结构是不是就出来了（1-4:“我”是什么）。5-7段⼜写了什么？
⽣：（以板书为示范，概括出内容）
师：你的脑海⾥形成了什么画⾯？
⽣：光明和傍晚，体现出“我”和⻛、群⻦的悠闲
师：所以是按时间顺序，给我们描绘了⼀幅诗意的画⾯。这⾥两句之间的分号，说明是什么关系？
⽣：并列
师：6⾃然段给你什么感受？
⽣：（⻬读第6⾃然段）
⽣：给⼈⼀种⻛景优美，⼼旷神怡的感觉
⽣：给我⼀种花融于⼤⾃然的感觉
师：体现出花与世界的和谐。这⾥的星空到底写出了什么？
⽣：天上很多的星星，说明好像他不是⼀个⼈，有⼈陪着他的感觉
师：天上和地下的景物，有没有⼀种相互映衬的美感？所以你要联系着上下⽂⼀起读，想象画⾯，其实这⾥
运⽤了⽐喻的修辞⼿法，眼睛就是指星星。下⼀句，硕⼤⽆朋的独眼，就是指？
⽣：太阳
师：给了你什么感受？
⽣：原来从⽩天到⿊夜是如此的美好，从天上到地上是如此的和谐。给⼈交相辉映的和谐的美好之感。
师：现在请看到⼗四⻚的课后习题
⽣：（朗读题⼲）
师：这⾥⽤分号的作⽤是什么？
⽣：并列
师：所以意象关联，结构相似或相同的句⼦间可以⽤分号。第⼆个分号的作⽤是什么？
⽣：表现出时间的转换。“微睡”➡“醒来”
⽣：（朗读第7⾃然段）
师：这⾥在写感受了对吧。“仰望⾼空，对光明⼼驰神往”这⾥包含了什么哲理。
生：⼼中有⾼远的理想。光明：正向的⼀切事物。所以我们反对⿊暗的⼀切事物：如战争。
不顾影⾃怜，不孤芳⾃赏，说明我们要和⾃然产⽣联系，产⽣联结。
师：再来了解⼀下背景，补充⽂本。纪伯伦短短的⼀⽣恰好体现了“有的⼈活着，他已经死了；有的⼈死了，他仍然活着。”他的经历乐如此多的苦难，却能写出如此乐观和美好的作品，他的⽂字，他的精神留存了下来。也更体现出他的伟⼤和崇⾼。读一篇文章，有时候不仅仅是读文，更是在读文章背后那个写作的人。
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