一、听音乐《漠河舞厅》
了解故事背景，1987年大兴安岭的那场火灾，感受人间炼狱，生离死别。
思考：在这个世界上谁为你添衣保暖，
谁能看到你丑丑的样子为你托底，
又是谁陪伴你走过春夏秋冬
依然满含笑意！
是谁，有谁？
默默的告诉自己！
生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛
感悟：音乐的共鸣，可以迅速让你身临其境，此时辅助课程讲授，分别的意义，生命的无常，以及未知的不可说，把你代入到事件和情绪中，引起共鸣，加深理解。
二、理解，何以可能？
双重理解：你理解了我，我也理解了你！
很多时候的不理解，表面是对抗别人，实际上是与自己对抗，放不过过去的自己。理解了别人，就理解了自己，别人是你的哈哈镜！
人是理解者的世界，你是谁你就会有怎样的行为；你有怎样的理解就有怎样的行为表达；人对自身的追问和理解，人怎样理解自己，就以自己的理解表达行为。
伽达默尔认为习惯是人的理解和解释行为的过程，是人显现自己，表现自己的过程。
理性认知指引方向，情感认知给行为提供动力。
三、冥想（今天中午又感受了一次音频）
第一阶段：被光环照耀，全身包裹，如仙子、如稚童，衣衫飘舞、又如脚蹬风火轮，一份飘逸和洒脱，舒爽遍布全身。
第二阶段：在海中畅游，与海豚共舞，被钻石照耀。浑身充满了力量，犹如神助，犹如原始动力爆发，那一刻可以上天入地，舍我其谁！
第三阶段：回归，有点悲伤的情绪，只是一刹那就恢复到正常。离开身体，360度观照自己，美好与力量并存。
总结：办公室有点闹，中间有几次感觉睡着。
感悟：冥想对学习的作用，找回宁静，回到当下。能够临在课程之中。
四、杨老师课程《主动和被动》
问题一：听完课程对你印象最深刻的地方？
1、杨老师跟小姑娘要苹果，小姑娘不给。然后就恐吓、胁迫、追逐。导致小姑娘说就算扔了也不给。哈哈，每次听到这儿都笑的不行。
解读：你要想让一个人干什么事，你就控制他，威胁他，那么她保证会和你事与愿违。
举个例子：儿子说的，小时候给他报班学画画，本来他挺喜欢画画，可是每个周末我都催促他去上课。导致他本来想去的，结果是听我说话，反倒就不想去了。
感悟：要想让一个孩子丧失主动型，你就事无巨细的帮助他，照顾他，保证如你所愿。
2、今天早晨班车上再次听课程感悟，杨老师见合肥的同学，同学一见杨老师就说自己带了一个同学一起来，本来这位同学的同学晚上有课，但是同学说见杨老师比上课重要，这种对话让杨老师即可产生身份被认同，价值被体现的感觉，心里特别舒服。后来在谈话中，杨老师知道这位同学的校长，老师，以及父亲都是博瑞智的学员，所以也就理解了这位同学一年之间的变化。
此处说了两点，一是同学一见面和杨老师的对话确定了杨老师的身份认同；二是环境对人的影响。与故事一杨老师对待小姑娘要苹果成为了正反例子。
问，千金难买我愿意，有本事你主动把苹果给我呀，怎么办？怎么办！故事二解答了故事一，你听明白了吗？
对，没关系。听不懂是我没讲明白！
问题二：再讲一个故事，妈妈上课，孩子想让妈妈陪着。妈妈不高兴，和孩子说我学习是为了以后更好的陪伴你。然后妈妈就去上课了。结果回来惹恼了孩子。
问，妈妈既要上课，还要处理好和孩子的关系？该怎么办？
分析题面：
孩子的立场：孩子想控制妈妈不让妈妈去上课，妈妈上课让孩子感受到危机感，他很不爽就和妈妈闹。并且说，你上课不就是为了我学习吗，既然这样你就别去了。你学习学的家也不顾了，我心情很不好。
站在妈妈的立场：妈妈学习是为了更好的有氧的陪伴孩子，而且当下面对孩子的吵闹，妈妈一点应对的能力都没有。学习成长自己势在必行。
解决问题：
1、孩子需要妈妈陪伴没错，妈妈学习也没错。针对陪伴孩子，妈妈确实有错在先，没有陪她。
2、针对这个事情，孩子生气指责妈妈，妈妈直接认错，切断孩子的情绪。
3、妈妈学习是自己的选择，和孩子认错是一回事，自己学习是一回事。我的事情我做主。我有能力选择，就有能力承担后果。这就是掌控。和孩子讲明白你对学习的感受，确实非常需要学习。陪伴孩子重要，学习也很重要。自己心中有底线。
要让一个人支持你，你要首先认可这个人，就像同学对杨老师的认可。身份认同，接纳对方的意见。最主要的一点你要让孩子感受到你学习能够给孩子带来的红利这是最重要的。例如，每次回来买个礼物，带点孩子喜欢吃，甚至你平常不让吃这时鬼迷心窍的主动买回的垃圾食品更能取得对方好感。
投其所好，投其所好，投其所好！重要的事情说三遍！
3、掌控和控制的差别
（1）掌控是目标针对自己，自己做自己的事情；
控制是把目标指向对象，通过对象的行为满足自己的欲望。
例如，咱们中国有句俗语叫“养儿防老”，意思就是为了自己，做了一个长期投资。年老希望孩子有个超值回报。让孩子上学，让孩子听话，找个好工作，核心是父母不想责任落在自己身上。这个例子有点偏激，但是当下教育，对孩子事无巨细的管控，导致孩子主体性的丧失都是工具价值在起着作用。细思密恐！
（2）掌控指向选择，并且愿意为此付出代价。掌控是经过思考后的选择，心甘情愿接受其后果。
控制是无可奈何的接受，自己控制不了结果。自己没办法，为他人的情绪负责。
控制的另一个解释就是能力不足以支撑欲望。唯一办法，就是提升自己的能力。
脱离现实谈真理都是屁话！分清里外！
对自己说“我是一切的根源”对自己负责
对孩子不能说“你是一切的根源”潜意识这是指责孩子无能。
关于学习与频率的关系：
“时间是记录进步变化的工具，不是用来等待的，是用来迭代的。”——刘文明
杨老师讲，随着理解力的增强，阅读的能力也会加强。阅读给人带来最大的好处就是，增强理解力！当你理解了所有人，你就理解了自己！
一、什么导致被动：
1.家长心特别细，事无巨细的照顾，管控，溺爱，其实是变相控制。
2、导致被动的原理：就是人的主体性被破坏了。
举个例子：既然你们什么都管，那么你们就得负责我的一切。反正我说了你们也不听，索性你们干吧，反正不关我事。
总结：一个人丧失了主观能动性相当于也就推掉了责任。一个人责任越强，主观能动性就越大。
主观能动性和责任担当成正比。
习大大说，幸福是奋斗出来的！奋斗的过程就是挑战挫折的过程，孩子的成长经历是无法代替的。
3、在语言上打击，在思维上控制，在情绪上绑架，三位一体位移，成功让孩子丧失主观能动性。
二、如何主动：
1.引发主观能动性：自由度越高责任心越强，示范带动。千金难买我愿意，我给你千金你试试，你可能仍然不愿意。一旦胁迫，让她更 无法做到。
2、赋予其责任
3、允许他试错。
4、提升理解能力和学习能力的途径是自我理解的过程，自我理解过程完成度越高，也就是解释距离走得越充分理解能力就越强。
5、定义事件的意义，
（1）事件没有好坏对错，全是人赋予的；
（2）学习成长是个过程，考试是体检，试错是强化训练。
（3）人生的高考只有两次。一次是9年义务教育检验逻辑知识的高考，还有一次在你离开世界的那一刻，你是否无怨无悔。
6、活在当下，着眼于现在，该干哈干哈，注意力焦点=事实。
活在当下不是躺平。
当下是需要努力获得的正向的力量
躺平是一种面对困难的无奈。
7、小故事（关对象问题）
一个人问佛组，为什么小偷偷我的银子供奉给你？
永远不要因为别人辜负你，而你再去辜负别人！
别人怎么对待你，不影响你怎么对待别人，但是影响你怎么对待自己。
你之所以害怕美好，是因为你怕美好给你带来失望
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