今天，教育局师训科的王彦忠科长、闫素琴科长和郭敏老师来我校检查校本研修工作。我们英语组定的研修主题是：依托英语绘本提升农村初中生阅读能力的实践研究。
迎检
我们目前所做的是以七年级为试验年级，在班级里开展绘本阅读活动。具体的做法是：选择适合学生能力的英语绘本，目前选择的是《小猪小象》，在课前5-10分钟的时间带学生共读，把讲新课的时间压缩至35-40分钟。学生在教师的引领下学习猜测词义等技能，以便学以致用。学生回家之后，听老师发的阅读音视频，跟读并录音，上次到班级群里，由家长志愿者统计好打卡情况，及时到送到群里。周六周日的时间，同学们可以内化再沟通。选择其中自己最喜欢的绘本，找到自己的同伴录制脱稿演绎视频。同学们在录制的时候需要解决很多问题：找谁录的决策力，在排练时与同伴的沟通协作能力，录好之后整理并添加字幕上传等等。这中间学生确实参与并动起来了。除此之外，我们在周二还开了英语绘本阅读少年宫，学生可以自由阅读。
我们目前是把七年级作为实验年级，其他老师先在萤火虫绘本阅读上做绘本阅读打卡，了解绘本相关知识并学习如何引领学生。
王科长提出：你的这个绘本是课外活动还是与教学相关，如果相关，如何相关？它在八九年级推行的可行性有多大？
我知道绘本阅读的益处，就像语文学习必须要增加大的阅读量一样。在核心素养时代，英语学习不能是机械的应试，必须要提升学生的阅读量，学生不仅仅要学会学英语，还应该通过英语来了解世界，阅读就是训练学生用英语的能力。
王科长提出的确实是很实际的问题，他想的是目前我们已有的资源如何运用，如何深耕课堂实现突破，并让所有英语老师都参与进来。
我们目前在做的主要是七年级教师，其他老师只是学习阶段。
我想，如果明年还想保着这个研修主题，那我们需要做的很多。绘本阅读的全面开展对于教师的能力挑战是很大的，教师的培训要跟上。这个萤火虫的学习体系是比较完善的，关键是教师需要花时间去学习，去跟上。
第二是绘本阅读与课堂教学的关系，我觉得单独的读一套回本呢，这个比价容易，但是它如果和课堂讲解的内容是两张皮，效果可能会略差。
我们可不可以把这几套绘本整理一下，把这个绘本的主题、所呈现的语法等单独列表，并与课本进行匹配。这样教师在讲授新课的时候，就可以把把绘本作为拓展阅读或者是整节课的绘本阅读来开展。
总之，我要相信绘本阅读的益处，针对领导提出的问题，我觉得也需要认真去落实，不管绘本阅读是作为课外活动还是课内效果的延续性阅读，都需要有扎实的研修过程。
绘本阅读，想走好，我还有很长的路需要去探索。
网友评论