此观点不正确。
走班制教学是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学习能力和兴趣愿望，选择适合自身发展的班级上课。与固定班级教学相比，走班制教学有利于教师的因材施教。教师可以选择适合学生的教学方法，布置与学生水平一致的作业，以较小的代价实现分层教学的目标。但是，走班制教学也可能引发一些问题，如班级分层可能使教育资源的分配不公平，班级的集体性被淡化，师生之间缺少情感的交流，教师对学生的了解缺乏针对性和深入性。
固定班级教学是指将学生按年龄和文化程度变成固定人数的班级，由教师按照课程计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学。这种形式有利于大面积地培养人才，发挥教师的主导作用和班集体的教学作用。
走班制教学是教学组织形式的有益探索，它与固定班级教学各有利弊，不能片面强调其优于固定班级教学。在实际教学中，教师应根据具体情况，发挥不同教学组织形式的作用，扬长避短。
一道辨析题，要抓住名词的解释，以及两者之间的关系。在现实生活中，也需要如此。明确概念，然后找准关系。所有的辨析都是对于现实有指导意义的，帮助人如何进行判断和选择。
再对比的时候，不能绝对化，要看到事物上的优势与不足，这样才能全面且客观。
学习迁移：预设的重要性。
目前发现我对于外界是没有预设的，一是缺乏经验，二是缺乏习惯。我坦然接受发生再身上的一切，没有期待也就不会失望。期待是个褒义词，很美好，而预设，却是把所面对的事情变成一个场域进行修行，目的性更强，更像是对自我想法的实践。
缺乏预设是觉得这所有的一切不重要，往往会造成结果的不可控和不确定。可是现在需要建立自己人生的原则和标尺。才能减少纠结产生行动。四十不惑，也许就是在这一点上不再困惑吧
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