听课(二)

二年级数学上册，《整十数、整百数乘一位数的乘法计算》教学，现在的教材给数学课堂教学命名，都像语文课文题目一样。但它不具有画龙点睛之笔的功效。这使很多新教师无的施从。

本节复习回顾是3X6、2X5……我认为应当是10+10、10+10+10……从整十入手，加以铺垫。以后就好教，起码能节省时间。教学活动紧凑，环环相扣了。

数学教学，情境图的设置，将师、生、材组织在一起，数学氛围浓厚，带入了数字王国，从数形上来建模就事半功倍。

很明了，一捆树苗是20棵。你需要几捆就累加几个20。乘法是加法的简便算法，与复习前后照应，既容易，又不跳题了。老师适时用线段图表示一小段是20棵的长度，3捆就画三段，表出3个20棵，列式自然具3X20或20x3。其等于60棵。再无需然。要然呢？就追问4捆一共多少棵树苗？5捆呢？让学生一一解决！

老师要收集这些算式，放在一起，组织学生观察、比较，发现这些算式的特点。

这里，就是仁者见仁智者见智。也就是数学的差异性了，你有多大本事，显多大本事。相信，每个人都有不同的数学素养、核心素养的积淀吧！是的，有不同的发展。

其实，最主要的是自己有计算方法。→好像用乘法口诀算出来，根据需要在积的末尾添0。(这儿是专业术语！可不能说末尾加0哦)

做着做着就有了心得(计算方法)。突然间，你再追问，那为什么20X5的积末尾0的个数5乘数中0的个数不一致呢？趁热打铁中的学生，解释是多么精彩啊！这一点能看出谁是投入学习的，谁是思维跑毛的。批评跑毛的，倒不如鼓励投入学习的。就其坐姿……全部一并强化。

不信？就说XXX算得怎么整齐、正确。相信他们一个比一个认真了。

热情未了，脱离数形，给一组500X1、500X3、500X7、500X9，这是梯度练了！

有其前面的学习，后面的问题就不是问题了。

2000x3

2000X4

……

这是拓展？

否！那是逼其总结今天的计算法则。我们叫小结！！！

看来，乘法口诀的的确确是要背会的了。

这节课，你有什么收获？