那段网课时期，孩子在家上网课，家长旁听就成了常有的事。但很少有家长能一直听一节课。一天，我却因为先一天勤快处理掉了自己的许多事务，于是就陪孩子一起听了一节初一年级的数学课。听课起初我兴趣颇高，可听到后来我就有些急躁，再后来简直就是沮丧，甚而有些绝望了。为什么我会有这样复杂的情绪变化呢？一切还得从这节《整式的乘除》课程说起。
上课的是一位年轻且富有激情的老师。开课之初便用极富有激励性的语言激发起了我听课的热情。于是，我立马找来一把椅子，端端正正地坐在孩子旁边，备好纸笔，聚精会神地开始了这节数学课的学习。老师起先回顾旧知，然后引导学生拿出先天所发练习题进行讲解，接着引出今天的训练内容。那就是既有乘方又有乘除时，应该怎么计算。说实话我初中数学底子算是班上比较好的。所以应对这位老师讲解的课前练习题觉得就是小菜一碟，非常自豪地欻欻几下就搞定了。孩子一看我计算的结果和她一样也对我投以钦佩的目光。接下来六个例题的训练与讲析，老师都是让学生自己先算，然后再就个别题讲解一下。例题讲完简单总结了一下运算规则，就开始了课堂练习，总体感觉课堂节奏很快。例题训练与讲解中我基本还能跟上节奏，可到巩固练习中，我就有些吃力了。5个选择题，难度逐渐增加，但无一例外，题目给出最多不超过5秒，老师就问“大家看完了吗？”“有结果了吗？”之后催促大家加油！激励性的话语不时响在耳边，我要么目不转睛紧盯屏幕，要不就是手握油笔，在纸上写写画画，但几乎都是我稍稍看出点眉目，还没再细致确定下，或者是我刚把题中某个算式抄下来，老师就说“##同学，做对了！”“这些同学真棒！”“其他同学加油！”我紧急慢赶做完一道题，抬头刚想和屏幕上对一下答案时，老师已经换下一页课件，出示了新的题目。然后又招呼同学继续做题了。再一看题号，这一页显示题目和我刚做完的题号差了一个数字，看来我中间还漏掉了一道题，没来得及做了，并且我也已经没有机会再去做那道漏了的题目了。因为我不能再被落下，于是只能紧跟着做屏幕上新的题目。再看旁边女儿比我稍好些，也堪堪得以跟上。第二页的选择题，我一眼不眨地盯着原题，认真辨析数学符号，不知道是因为数学符号太繁杂，还是我确实很久没有做数学题，我觉得自己已经很积极读题，思考和运算了，可还是被落下一道题。这时我的心情真得只能说是有些沮丧了。初中数学学习时我经常接近满分，前些年还偶尔给孩子和亲戚家孩子辅导辅导奥数题目。数学思维和运算能力也应该还有一些功力的。可现在生生被落下了。再往后三道解答题，我看了一下基本上都是历年中考题甚至更难。三道题我做了两道，还是没来得及做第三道题，老师又翻屏了。而且提醒做完同学计算下自己八道题得分，然后过不了两秒，果然看到互动面板上出现了几个100分，那一瞬间，我感到焦灼、无奈却也沮丧，同时也有不少疑问与感慨涌上心头。我这样的程度尚且还有三道题没跟上，那班上自然也有许多的孩子肯定没跟上，那这些学生上这节课能有多大收获？关于这节课的知识点，这样安排和处理到底对不对？我沉重地放下笔，然后看下孩子。看到她也拿着笔停在最后一题那里。问她8道题完成情况，她说有一道选择不确定，最后一道解答题做了一半，老师讲她也没听清楚。女儿的数学基础也算不错的，结果也是这样的听课结果，那一刻我感到非常忧虑。瞥了一下互动面板上近一千人的听课人数，心想，能把这节课所有题目全做对，能把这节课的内容全部消化的学生能占多少比例呢？况且关于这个板块的学习，像这个老师近乎流程化地走完又有多少收效？暗地里又会产生多少弊端？数学是是要像登山一样，一步一步运算，一步一个台阶，一层一层推理，一块一块构造搭建的过程，况且这块与块之间像中国古建筑中的榫卯结构一样还有着密不可分，互相制约的关系。如果像这样驱赶急躁的课堂，这样大量堆积习题的课堂如何能让孩子形成扎实的技能，缜密地思维和完整系统的知识建构？
如果我们的课堂仅仅停留在程式化的任务驱动中，只顾留给外人花样繁多的视觉效果，却忽视受教育主体内心的实在感受，让可怜的孩子们被老师一个个看似新颖别致的设计拖拽着痛苦地前行，教育就完全彻底被曲解了。教育的意义也就不复存在了。
不知道这位老师对自己这节课的效果做各种评价？可能她自认为任务完成不错吧？当然那些能紧跟老师步伐的尖子生也会觉得很自豪，认为自己一节课收获很大。只是苦了像我一样的那些中等生或学困生，这些孩子的动作渐渐呆板;他们的表情慢慢僵硬;他们的思维悄悄罢工;他们的内心在默默呐喊……到最后，他们就由无奈陷入绝望，自暴自弃，彻底厌学了。到那时，我们是否能意识到自己的问题呢？
联系到自己平日的实际教学，我也陷入了深思: 平时教学设计里有无切实考虑到学生学情？课堂重难点突破中有无留意到学困生的突破障碍？每一节课是否都做到了时刻关注学生的思维与情感状态？如果发现学生的情绪迷茫或思维困惑时，有无及时做出反应与调整？如有调整措施是否有效……
细细想来，也自觉惭愧。说实话，要把每一个因素，每一个学生都关注到，确实难度很大。但这必须成为我们每一个教师今后努力的方向。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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