现在的孩子太忙了，比起成人来，那就更不用说了。繁忙的成人与最繁忙的小学生比起来，也是比不了的。从总体来看，成人是比不过小学生，至于中学生、高中生就更不用说了。
一些成人，太忙了也会忙出毛病的，除非干的是自己喜欢的事情，即使喜欢做的事情也有做腻的时候，更何况孩子。故然，人之可塑性是所有动物中最强的，然这也并不能排除人之本能的强大。我们知道，现在的小鸡不用母鸡孵，出生后从来也见不到母鸡，小鸡在成长的过程中，无需成年鸡教育，就可以完成所有的生命活动，如觅食、避敌、以及繁殖后代。由此可见，鸡完全能够依靠本能生存。
可以说，本能是无法用理性来控制的，若你不能理解，我举一例，人繁殖后代，完全依靠本能，若用理性完成人类的繁殖，恐怕人类早已灭绝。因为繁殖的代价太大了，尤其是女性，不仅耗时耗力，而且还有生命危险，若无本能冲动，谁愿繁衍后代。世上也有智慧超群的理性之人，选择与众人不同，克服本能冲动，选择终生不婚，但那毕竟是少数。不过，人性之本能，也是有差异性的，不同的人其欲望所需不同，同一本能对不同的人而言，也是不同的。
现代人有幸福指数这一说法，那么，什么是幸福呢？在我看来，幸福只不过各类本能欲望满足的那一刻的情绪而已。当然也有戒欲脱离苦难一说，这需强大的理性支撑，一般人很难做到。幸福来源于欲望，但欲望强烈却难以实现，就是不幸福。幸福往往是短暂的，痛苦往往是漫长的，幸福稍纵即逝，苦痛无处不再。
我们的小孩，大概也与成人一样，其本性各不相同，本性其实是被本能驱动的。绝大多数动物在种内竞争时，一般采取武力的方式，只有人类与其它动物不同，智力在种内竞争中起着决定性作用。智力是什么呢？其实就是接纳和处理信息的能力，若外界信息不足，智力也派不上用场。即使先天智力不足，也可强制迫其接纳信息，提高种内竞争的能力。因此，人类的教育源起于种内竞争，特别是国与国的竞争，因为国与国的竞争更惨烈。
国与国的竞争，其实是经济实力的竞争，武力是建立在经济实力基础之上的。在过去，国家经济实力关键建立在劳动积极性的基础之上的，当然是指体力劳动，因此，接受教育是可有可无的事情。但随着生产工具以及生产流程的复杂化，劳动者需要技术培训，才有能力参加劳动，教育被越来越重视。不过，在之前，国家就有教育一说，但那只是为国家培养治国之才，与经济无关。但现如今，情况又发生了变化，国与国的竞争直接是科技创新的竞争，科技创新比埋头苦干更重要。
不过，科技创新威力确实强大，像蒸汽机、内燃机等技术，开创了第一次工业革命和第二次工业革命，像英国等国从此崛起。至于人的创新能力，是需要培养的，这一重任就落在了当代教育的肩上。对国家而言，现在需要治国之才、技术性人才和创造性人才，我国而言，尤其缺乏创造性人才。
中国在过去500年没有做出一项可以载入史册的发明创造，意味着我们对人类进步的贡献几乎为零！比我们的祖先差远了！我还要强调一下人口规模问题，国家规模有大有小，国家之间简单比较谁的发明创造多，容易产生误导。
理论上讲，给定其他条件，一个国家的人口规模越大，创新越多，技术进步越快。
中国对世界发明创新的贡献与中国的人口规模太不成比例。
但实际情况是，近代500年里，中国在发明创新方面对世界的贡献几乎为零，不要说与美国、英国比，我们甚至连瑞士的一个零头也达不到。中国生产的面粉有60%-70%是由瑞士布勒公司的机器加工的。
然而，我们的小学教育、中学教育仍然比拼的是考试成绩，通过考试成绩择优选贤这固然没错，关键是方式方法有问题。在基层，提高考试成绩是没有前提条件约束的，做任何事情没有规则约束怎能行？就连打篮球都有规则约束，但是教育这一块，提高教学成绩是没有规则约束的，是八仙过海各显神通。有人挤占学生自习时间，有人挤占中午休息时间，有人责令家长让孩子完成超额的家庭作业，有人研究易考知识点，基本上都是通过花更多的时间做更多的题为主，提高考试成绩。但是，至于国家需要何种人才，只停留在口头上，难以付诸行动。
对以上种种不正常的行为，领导不仅不制止，而且经常开会还大加赞赏，成绩就是抓出来的。其实，人人都知道，考试只是选拔人才的手段，而不是学习的目的；可现如今，无论是学生还是老师，都把学习和教学的目的当作考试成绩了。在这种情况下，几乎无教师愿意将大量的时间花在激发学生创造力上，有时就连思维训练都没有了，更多的是机械的记忆知识点。有人说，知识改变命运，多记点知识难道有错吗？
我必须强调，知识不是万能的，也不是真理，它只不过是信息归纳总结的产物而已。一句知识就是力量，不知禁锢了多少人的思想，成为知识的奴隶，不是支配知识，而是知识支配着你。就这样，知识被神话为客观真理，然而，从长远来看，知识从来都不是客观真理，包括自然科学知识。古人有尽信书，不如无书。科学界有地心说、日心说、绝对时空说、相对时空说，无论哪一学说，在每一学说所处的年代，定是绝对真理，可现实呢？却都是错的。当今绝大多数人相信相对时空说，而绝对时空说在高端学术界已有崩溃之相。
因此，知识非真，却可改变命运，似乎是悖论，但这却是不争的事实，现实生活中千真万确如此。因为现实生活中，绝大多数人都相信知识改变命运，教师相信、家长相信，一个国家的绝大多数人都相信，你学到更多知识必定改变你的命运。但当今世界，知识型人才群是无法改变国家命运的，因为国际竞争太激烈了，科技创新上不去，是改变不了国家命运的。我在这里举一个不太恰当例子，国家需要矮马，但养马人却认为高头大马好，并且自古以来都认为高头大马好，当国家需要矮马时，养马人身处高头大马是好马的环境中，是很难改变其思想观念的。况且，这些养马人还未掌握养矮马的技术，即使认为国家说得有道理，也会说高头大马好，不然这些养马人将无饭可知。这样一来，国家只能从大马中挑矮马，无其它选择的余地了。
国家说需要创新型人才，可基层并不知道创新型人才如何培养，也不知道创新型人才的特点是什么，更有甚者，还不知道国家需要创新型人才。在这种环境下，狠抓教育质量，基层不就似无头苍蝇乱作为吗？教育的目的是为国家培养所需的人才，特别是尖端人才，头脑中塞满知识的人，若思维能力有限，就是第二个赵括。我们国家需要20多岁的牛顿，还是五六十岁的牛顿，20多岁的牛顿知识丰富，还是五六十岁的牛顿知识丰富？可见，人的创造力当知识积累达到一定程度，会制约其创造力。
当你的知识储备达到一定程度，可以圆满的解释整个世界时，你的一切疑问可以用你现有的知识解释时，你怎么创新？一个知识相对不足的人，就像一个孩子，满脑子都是问题，他的这些问题有可能就是前人解决的问题，但你没看到，你也许会用新思路去解决，但若在很小的时候知道了这个问题的答案，你怀疑这个问题答案的可能性大吗？一个很简单的问题，不同的孩子有不同的答案，其中不乏错答案，可答案多了，总有有价值的答案，但成年人也许只有一个答案，因为这个答案是学习得到的。
我们的孩子拼命死记知识点，这样是不可取的，也许就业没问题，可难以取得高成就。现在的教育，是拼知识点的教育，是拼考试成绩的教育，仍然是知识改变命运的教育，教育抓得越紧，孩子们就越忙，可以改变国家命运的尖端人才也许会更少。这一现状，也许只有当所有人认为创造改变命运时，才有所改变。这当然是一项艰巨的思想工程。首先得让大众改变思想观念；还得让用人单位选拔人才时动动脑筋，不得以文凭为选拔人才的唯一标准。
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