开学之初学校规定每个孩子要带十本书，每本书上要写上了孩子名字，放在班级后面的书架上，这些书要作为班级的共享图书让孩子们互相阅读，第二天我和搭档来到学校就把图书归类整理好，从孩子们带的书中都能看到家长文化水平的高低，有的家长根本不管孩子的年龄特点，带的书根本不适合小学生看，有的家长带的是如何写作文的书，一看就是拿的哥哥姐姐，还有的家长带本字帖来凑数，真是让人无语了，可能是想着带来学校里的书就是“有去无回”？
怎样能教给一年级的小朋友合理、有序地摆放书籍呢？我的搭档是一位非常有智慧的教师，班级里的每一项工作都有一套自己的方法，学校里安排的每件事，她总是坐怀不乱地想到最快的解决方案，开学第二天，走到教室后就先去书架把书分类整理好，她说把现在不能看的书放在最上面一层，再把带拼音的书、大绘本、小绘本的书归类，一格一格地放好，为了不让小朋友放错格子，还贴上了数字标签。
第一节上课:
她先是教给学生坐姿，坐端（背挺直、眼看前、手叠放），足安（凳子放正、屁股坐凳子一半左右、两脚放平），老师在讲台师范让学生自己说坐姿对不对，并让学生静坐2分钟。
接着教站姿，口令:小眼睛看老师，小嘴巴不说话。背挺直，手摸着裤子的两侧缝线，如果是穿裙子女生，手就自然下垂。
最后让学生向后转，开始介绍书架。
拿着手工制作的特色字条:把我送回家。
师:谁认识这几个字，能勇敢地给大家读一读呢？
师:这里的“我”指的是谁呢？
师:刚才我已经把你们带的书都整理好了，书架上的书都先不要拿着看，老师把你们能看的书放这里了，你们看，你们可以坐在储物柜上看，你看，老师这样放一堆你们觉得怎么样？
师:怎样让这些书“站好队”，找准自己的队伍呢？谁有好办法？
师:老师今天是来搞破坏的哦，这些书我又弄乱了，谁能用刚才的方法快速的整理好？
师:这几天就先看这些书，谁看了上课铃响后就赶紧收拾整齐，听清楚了吗？×××同学，老师刚才说什么？你记得吗？
一年级的小朋友就得这样连哄加骗、边玩边练、立规矩养习惯系列式的学习才能管得住学生、控得住课堂、领得住班级。一点一滴式的教学才能让学生把常识、学识慢慢转化成智识，每一个小细节都隐藏着班级管理的智慧，一年级的老师真是不好做，小事不“小”，人小事不“小”，都是学生日后所有习惯的基础。
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