利益是促成行动最好的驱动力。
你想让人帮助你，就要尽量让你所求之事与所求之人的利益产生关联。
利聚，则力聚。
否则，事不关己高高挂起。
圣贤王阳明甘南剿匪取得成效，但并没有对山贼赶尽杀绝，而是妥善安置让他们回归正常生活。这部分新新人类融入民风朴素的乡党之间，谈何容易！
就像一群打架不学习的孩子来当插班生，原班学生肯定会非议颇多的。
面对弃暗投明改邪归正的人，阳明先生制定了乡约，用制度的那车拉动既往不咎的信念前行，落地。
简单理解就是远处几个村干部，让他们互相监督并对他们做业绩考核。
理念加落地方案，可谓是知行合一的经典演示！
我对乡约制度的理解，是把团体的利益绑在一起，让他们称为一个利益共同体，这样“嫌弃”新民的人才会接纳并期待他们变好，而，新民也会因为休戚与共不再“反水”。
小人聚以利是肉眼可见的利益，君子聚以义，而义是比利更高级的利。本质还是利。当然不同的是前者为利己后者为利他。
不过依旧说明，利绑在一起。力才会凝聚在一起。
小娃在学校遭遇来自同学的压力。前桌同学持续恶意向后挤她，前几日更过分，向她竖中指（一个女孩子有这个行为，不禁让人为啥担忧）。不涉及原则问题，我鼓励小娃自行解决，但事态升级，作为老妈就不得不出手了。
但老妈出手，不留活口——当然不是伤人性命，只是不给恶行留活口。
想要兵不血刃就能扼杀恶行，自然首选是找班主任，可我们的班主任大人让人呵呵。
这就无计可施了吗？当然不是，教学计划总要完成的吧，正常的教学工作是要进行的吧。无欲则刚，有欲就有突破口。
共情同理阐述事实说明利害，一番输出，我口干舌燥。
“这俩孩子上课相互干扰，他们同桌就不能安静听课，小孩子认知不成熟，会互相模仿，整个班级听课效率都会被影响，在您的课上这些小人精乖乖的，离开您视线，他们正在体会当家作主，那肯定自由发挥……”
在我的描述中，蝴蝶煽动翅膀大西洋就海啸了，一名德高望重的老师，绩效口碑都变得岌岌可危。
第一次把在灾难性思维用到正经地儿呀！
傍晚接娃，小娃一手偷偷指了指黑线的那位中指姑娘（拇指姑娘这个小故事是出该出续集还是前传呀），一手捂着嘴，笑从眼睛里冒出来。
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