2021学年度下期高新区小学数学四年级教材培训会在锦城小学举行。我有幸参加了学习，收获良多。
首先主持人林老师介绍了今天的会议流程。接着成都师范银都小学 的钟砚老师进行了《在单元整体规划中观“认识三角形和四边形”教学》的分享交流。她指出：
一、指导思想和理论依据
单元核心素养:发展空间观念
史宁中指出：“在基础学段教学的核心，研究关系。”
二、那个题把握教材的逻辑体系、
1、纵向梳理教材
2、 横向教材版本对比
三、单元教材内容分析
1、突出分类子啊认识图形中的作用，建立图形间的联系
2、强调直观操作探索图形的性质，积累认识图形的活动经验。
探索三角形三边关系，探索三角形内角和
3、突出图形知识内部之间的联系，有层次地展现对图形知识的学习
四、学生的认知结构与分析
1、 分类活动经验：从分类标准的确定到进行二次分类
2、 图形认知的基础
3、 图形特征、要素要把握清楚
五、提出问题
？1如何在图形性质探索阶段，有效实施分类活动
2、如何对图形的要素和特征更加整体、清晰的把握
4、 什么样的学习方式更加深入的吸引学生
六、课程架构
1、单元开启课 包括： 图形的分类 和 破坏三角形。
2、 主题活动课
3、 自主探索课
4、操作交流课
5、 专题练习课
6、 实践操作课 包括：三角形的稳定性 和 图形的拼组。
七、教学的策略与评价
（一）教学的策略
1、注重学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系
2、适度把握本册关于“三角形的理解”的教学目标
3、重视创设问题情境，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识
4、增强对图形之间的关系的理解
（二）评价的建议
钟老师的分享既有强大的理论支撑，又为大单元整合教学提供了具体的操作方案，还提出了一些疑问供大家思考。
最后的分享环节，几位老师的点评也特别的精彩。
高新区泡桐树小学的张利成老师指出：领域视角 单元视角 课时视角 课时重组 单元视角的整理
操作后，可以让学生总结操作的经验，联系到后续所学的知识，边的延伸性
图形与几何板块，空间观念，操作（分类），想象，推理（信封里可能是什么三角形），推理后，可以画一画。
核心的概念：分类（标准），边的关系，三角和，
核心的方法：撕 拼 剪 重 摆 想
核心的能力：抽象，空间想象（除了知识以外，留在脑子里的东西）
核心思想：分类，归纳，对比
周婷老师指出：
关于圆的，圆周率，同一个班连续上的内容
我学到的：分类的思想 在活动过程中，体会分类的有序
自主的选择，自主的记录，自主学习的课堂，看到孩子自主生长的课程
数学知识相连，过程相通，思想相融，
用思维导图，概念，读它，画它，激活已有的生活经验
三角形，角，边，点，三要素。
三角形的分类，从角的角度，从边的角度，画思维导图，三角形三角和为180度。三角形的三边关系，
四边形的分类，四边形之间的关系
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