社交障碍是困扰孩子正常进入幼儿园，正常上学进而正常融入社会的能力障碍。相信我们很多人都知道这个障碍但并不十分明确它的具体构成，以及它所表现出的行为特点。下面我们就了解一下。
根据DSM-5（精神疾病诊断手册）的描述，社会沟通和社会交往障碍有4种具体表现。
不能进行正常的社会交往
1.缺乏社会性兴趣
孩子因喜欢独自玩耍，缺乏社会性兴趣。对于别人的问候，孩子极少用微笑来答应别人的笑容，对陌生人与对家人一样没有情感性的依恋。
2.没有目光对视
没有目光交流是也是社交障碍的一大表现。特殊儿童偶尔也会看大人，这些眼光接触纯粹是工具性和机械性的。有些孩子会用目光或者动作来表示求助，但这些目光是没有情感的，接触也非常暂短。正常发展的儿童会用眼光去看着大人寻求大人关注，有社交障碍的孩子做不到。
3.听觉系统异常
孩子听觉系统很异常，对人的声音不感兴趣，但是会对一些其他的声音特别敏感。有时候和有社交障碍的孩子同处一室，喊他，他不会有反应，专注于停留在自己的小天地里。反而对其他一些声音特别敏感，例如，摩擦声、汽车的喇叭声、门铃的声音等。
4.无法有目的、有选择的人际交流
特殊孩子有时也会有交往语言与交往行为的表现，如见人打招呼，用手势说再见等。但这种行为大多数是机械性、刻板的复制，而不是因为自己对当时环境的理解去有目的、有选择的表示，他们做不到因地制宜因人制宜的人际交流，所以这种交流是需要建立在被对方包容的基础上。
不能建立正常的伙伴关系
1.只感兴趣于玩具的某一特性
特殊孩子最典型一个缺陷是他们不能正常发展友谊，在游戏中很少出现自发的象征性游戏，他们大多数不能理解玩具的功能而只感兴趣于玩具的某一特性。
例如，喜欢一些玩具的声音、颜色，甚至气味等。例如，当我把玩一套厨房玩具给一个3岁孤独症孩子，他就眯着眼睛，拿着勺子靠近自己脸部斜着眼睛看，而不会去玩过家家烧饭的游戏。
2.无法理解并遵守游戏规则
特殊孩子也很难懂得与小伙伴玩耍时要遵守一些游戏规则，比如，玩躲猫猫，没等别人找他，他便自己出来了。
他们对合作游戏缺乏兴趣，常常拒绝参加集体活动。有时他们也会在一些小朋友附近玩耍，但却不能主动加入对方中去玩，即使勉强去了也是被动充当角色，跟在别人后面跑来跑去。对自己的兄弟姐妹也不例外，部分孩子根本不会玩。
3.很少有自己的朋友
特殊孩子很少有自己的朋友。正常发展的儿童到3岁时一般都会有些要好的小朋友，他们会常常去找这些小朋友玩。但如有人问特殊孩子跟谁要好，他们很少会列出几个朋友的名字。有时他们则会列出常常带他们的人（如阿姨、老师）作为“朋友”。而且这种状况会持续到他们成年以后。
缺乏依恋关系、不会寻求帮助
1.缺少对人的依恋
正常发展的儿童到了6个月以后会逐渐发展起对父母或其他亲人的依恋感。而有社交障碍的孩子，产生这种依恋关系比较晚，甚至不会有。
例如：他们对爸爸妈妈呼唤声视而不见或听而不见，以致家长开始误会以为他们的孩子听力有障碍。
有些孩子似乎也表现出对家长的亲近，但跟家长的依恋关系，特殊孩子与一般儿童有着本质上的区别。
例如，要抱抱或搀扶等，但这也可以说是形近神远。与大人抱着的时候，特殊儿童可能从不与父母进行目光接触，就算有短暂的接触也是不带任何情感的。
2.对物品过度依恋
与此同时，这些孩子却往往发展出对于某种物品的依恋关系。
例如：一些卡片，或会发光、发声音的东西。
3.不懂得害怕
特殊孩子在该害怕的时候往往并不表现出害怕。有学者认为，这可能与他们大脑中主管感情的松果体部分的病变伤害有关系。
例如，与动物在一起时不知道躲避，甚至不知道躲避危险物体。
4.不会寻求帮助
在痛苦、害怕、有困难或者受委屈时，正常儿童往往会去找自己的亲人帮忙。而特殊儿童确实感到害怕或难受的时候，往往是宁可独居一处而不寻求大人的安慰或帮助。
例如，有的孩子听到可怕的声音时会抱个枕头龟缩在墙角；有的孩子在哭叫时被大人抱起反而哭的更厉害，而大人将其放下时却很快停止了哭声。
情感、社会互助方面的困难
1.缺少情感意识
一般儿童到了2-3岁时就有了情感意识。他们不仅能表达自己的一些情感，更重要的是能懂得他人特别是父母的许多情感。比如，妈妈高兴时孩子也会笑，而妈妈生气时孩子常常会去注视她。
特殊孩子在这一方面往往存在极大的困难，他们很难去理解他人的面部表情，不会“察言观色”。因此他们无法准确地表达自己的感情，在社会、公共场所的互动往往困难重重。
2.社会互助能力差
有的孩子在必须有人帮助才能得到其所要的东西，例如，要人帮助去打开一罐饮料的时候，往往只会牵着大人的手以使之接触到该东西，但同时却没有任何目光接触。
正常发展的儿童在这种情况下一般多会用手指点以表达要帮助的意思。而特殊儿童要完成这种用手指点以表达要帮助的动作，通常很晚才慢慢出现，甚至可能不会出现该动作。
正所谓“先知其然，再知其所以然”，作为家长，我们都期盼孩子能够在社交方面有所提升，因此，我们就需要针对孩子不同的社交障碍表现，来选择有针对性地干预方法。
例如，如果孩子是因为缺少目光对视，导致无法与人建立沟通交往，那么我们就要先想办法提高目光对视频率，让孩子先能听进去；如果孩子不能好好玩游戏，导致没有朋友，那么我们就要想办法提高孩子的认知、理解水平，让孩子自己先能玩，才能进一步跟人一起玩等等。
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