正如吴老师所说，他把看家本领都教给我们了。是的，听他的讲座，看他上课，就觉得他真是全情投入，把他的智慧奉献给了我们。
很多年前就看吴老师的课例，也听过吴老师上课，有幸再次聆听，有了更多的收获。
“你的经验决定了你能看到什么，听到什么。”深以为是。
从课前的破冰到课堂结束，吴老师一气呵成，始终围绕着动作关联这一点展开教学。如果每一堂课都能够帮助学生解决一个问题，即便是每周上一堂课，也能帮助学生解决许多写作上的困难。但真实的课堂是我们每堂课都是散点式的，没有各个击破，困难和问题此消彼长。疲惫不堪的同时，并没有实效。
由于自己的不智慧，带给学生很多的困扰，不免心怀愧怍。
学生的习作是需要老师帮扶的。老师帮扶多少是由学情来决定的，只要学生需要，就倾力相助。吴老师今天带着五年级的学生学习动作关联，讲解的细致即使是给三年级的学生也依然受用。
一起体验拍桌子，切身体验动作关联。
通过范文示范，分解声音关联和事物关联。
迁移运用：切菜和炒菜本身就是有联系的，这样的活学活用降低了学习难度。
学生是在自己有能力掌握知识的情况下，才会激活思维，积极参与，从而想要创新并拥有自信的。如果觉得写作这件事情非常的困难，无从着手，就会本能的去逃避这件事情。只有觉得他有能力把这件事做好的情况下，他才积极投身其中，做得更好。所以我们不要怕帮得太多，只要方法是得当的，学生能够真正受益，就扶着走。等到他有能力站立的时候，自然就会甩掉你这根拐杖。
在一堂课当中，老师给足了学生练笔的时间，并在这个过程当中不停的督促学生动起笔来。不要管用词，不要管用字，先写起来。这样的训练非常的有必要，也很高效。
最重要的是，老师花了很多的时间来进行评价展示。很多作文课只听老师讲了一节课，学生花很少的时间来进行练习。吴老师的课，把课堂真正的还给了学生。
评价表也是紧紧的围绕着这堂课的目标设置的。老师在引导学生自评互评当中自然地提出建议，学生便很容易接受并愿意修改。
多学习，做一个智慧的老师，不仅仅能让学生受益，更重要的是让自己的工作更高效，减少费时费力的高耗能。
我愿意学习，并会努力学习。
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