转眼间，青城的小火箭编程学了快两个月了。在班级群里，有家长问我们是怎么启发引导孩子做出一些有创意的作品的。我回顾并整理了一下两个月的学习过程，希望这些经验对你也有帮助。

小孩子在学习编程的初期，本来就是新手，生活经验又有限，更没有看过大量的优秀作品，没有创作的意识，缺少创意是很正常的。想要开启创造力，家长需要给予适当的引导。

引导方向

1. 强化本课的知识点

一般我会先看一下本课的知识点。先从知识点上引导孩子，看看利用本课的编程积木还能做什么？这样有助于将本课重点讲解的积木用得更好。

比如，第10课的知识点是“碰触”，我就会和青城一起想一想，还有什么东西能一碰触就消失？或者一碰触就能引起其他连锁反应呢？我们先想到的是下雨，雨点掉到地上就消失了。但是又觉得太单调了，没什么意思，于是就想到可以在沙漠里下雨，形成了沙漠绿洲。

有了想法只是开始，制作的时候一定会遇到各种问题，实现不了想法。比如，做这个沙漠绿洲的时候，因为“暂停”功能还没有开放，只能看着湖水一直变大，实现不了绿洲的效果。虽然我们一起也想了其他改变方案，但是感觉实现起来都太复杂，最后只能放弃，只添加了一个旋转的编程猫，表示我们都很无奈，都晕了。虽然没有实现最初的想法，但孩子也很开心，觉得这样也挺搞笑的。

沙漠降雨

有的时候孩子一时没有想法，家长也可以多动脑筋。也许你的好想法，能激发孩子的灵感和兴趣，顺便自己的大脑也做做操，预防老年痴呆。比如我后来想到，人参果可以用到“碰触”。可以让猪八戒去接人参果。我把想法告诉了青城，他一听就很感兴趣，高兴地说：我来做。然后开始埋头制作。

猪八戒捡人参果

2. 丰富作业的故事性

如果在知识点上想不出什么拓展的好点子，或者知识点是重复的，也可以在故事性上做延伸。这种延伸方式更容易，孩子也更喜欢。青城就很喜欢自己编一些搞笑的情节。

比如第8课，逛动物园，其实很容易加入故事。加个人物，加些对话，马上就显得更有趣了。第13课的气球，这节课的知识点依然是循环，但我们没想到循环的好点子。不过看到训练册上有个选择题，以下哪个可以实现气球升空的效果。于是我们决定做一个气球升空的效果。做着做着，青城就想到曾经读过的一个故事，然后做出了小兔子的天空之旅。

小兔子的天空之旅

课外功夫

1. 平日的素材积累

青城平时的阅读量比较大。我们一起读过很多故事。所以对于给编程作品加故事，特别感兴趣，也比较轻松。另外，青城很喜欢一套古诗小动画，通俗又幽默，每天看一集。学了编程以后，他也开始想做这样幽默的小动画。

2. 把编程和孩子的兴趣相结合，将编程用起来

编程这个东西，本来就是一种输出工具。最好的学习方式就是多用。从孩子的兴趣出发，引导孩子创作自己喜欢的作品。

比如，男孩子都喜欢恐龙。青城也做过很多恐龙主题的作品。虽然有的非常简单，但那个过程已经不再是被动地“学”编程，而是主动地“用”编程。这个时候别太在意创意的水准，有了主动运用编程的意识，创意也会越来越多，越来越好。

恐龙化石形成
平日的积累是孩子创作的素材之源，兴趣所在是孩子创作的动力。

3. 向优秀作品学习

每次老师发到群里的优秀作品，我们都会看。而且每次都有启发。但这个数量还是太少了。所以平时如果看到一些好的动画视频，我都会提醒他：你看这段视频，我们用编程猫也能做出来诶！后来他看视频的时候，也有了这个思考意识。看古诗动画的时候，有时会停下来告诉我，刚才那些动画效果是用什么什么功能做的。

还有的时候，青城有了一个创作想法，却做不下去，因为觉得太复杂了。我就会帮他找一些相同主题的视频。看看有没有什么简洁的表达方式可以参考。恐龙化石形成的作品就是这样做出来的。

总结一下

启发孩子的创意可以从课内、课外两个方向入手：

课内方向：

1. 从本课的知识点引导
2. 从故事性的拓展引导

课外方向：

1. 平日的素材积累
2. 把编程和孩子的兴趣相结合，将编程用起来