看这本书的时候，我确实感觉到了差距，在我们思考如何用最少的时间让孩子学得更好的时候，他们已经开始在思考如何发展孩子的大脑。
其中有一个观点，我非常喜欢：他们给学生反馈和评价时，他们的奖项是“进步神速星”。他们的原则是：奖励孩子的进步，而不是奖励孩子的能力。
书中说因为学生的能力去奖励学生，会导致相同的学生年复一年赢得大家的认可，比如那些极具天赋的滑冰选手，总是用最小的努力就频频赢得诸多的荣誉，而那些少有天赋的学生总是被比赛无情的淘汰，这样的评价机制无时无刻不在提醒缺乏天赋的学生，他们没有能力赢得比赛。
但是当因进步而奖励学生的时候，每一个学生都会因为打破个人记录而受到积极的关注，每个个体都有自己的目标与动力。
这是激发学生养成成长型思维非常好的方式，当孩子从外在的竞争，转向聚焦于自我发展时，他们会少了对优先于自己的他的的妒忌，也会减少因能力不如别人产生的自卑感。
他们的关注点转向于自身的进步，只要今天的我比昨天的我有进步就可以，那我就好好做自己，让每天有进步就好。
我感慨这种对普通大众学生的关照力与慈悲。
虽然我们现行的教育摆脱不了竞争，但是当我们的评价更加注重学生自我本身的进步的时候，就是孩子们的福音。
我记得教初三时，有个学生在讲解时用极其复杂的方法讲解了原本并不复杂的题。
当他讲完了，我号召所有人将最热烈的掌声给他。
当时我对其他学生说的是：“面对这个题他没想出来简单方法，他也知道了用这个方法做出来非常复杂，但是他没有放弃，而且坚持做完这道题，同时也没有怀疑自己的方法不简洁，而是在大家面前勇敢地分享他的想法。他不畏艰难而且勇敢，呈现的就是最好的数学精神。”
等我说完，所有学生再一次将最热烈的掌声送给他。
我到现在都能记得那个学生在那一刻，眼睛里闪烁的光。
芸芸众生大部分人都是平凡普通人，尤其是还在成长中的孩子，他们自我判断并未成熟，他们更需要不断从外界获得：我进步了、有人信任我、我能行，只要我努力我也可以……
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