在《谁该为孩子的教育负责——父母还是老师？》的最后，留下了一个问题：
当老师在幼儿园承担100％的责任时，父母出于各种原因（无知、无知引发的自负……）并没有承担家庭中的100％的责任。
导致的后果就是，孩子的行为很分裂。在幼儿园表现的各种能干、优秀，而在家却暴露出很多令人头疼的行为（或者明明是令人头疼的行为，而父母却出于各种原因认为无需改变）。
在这种情况下，老师如何说服家长做出改变让孩子延续在幼儿园的良好表现？
要注意的一点是，孩子表现出的行为分裂并不是因为在幼儿园受到了压抑。而是孩子卓越的适应能力，根据不同的环境调整自己的反应。
想想你自己是不是在不同的环境中，面对不同的人、事、物，你的回应也不同？也许在家就比在外面要降低对自己的要求，同样一件事的发生，对一个人比另外一个人更有耐心等等。
改变是一扇由内向外打开的门。
如果父母不想改变，你是没有办法让他们改变的。
而他们不想改变最根本的原因是：没觉得有改变的必要。
即没有发现问题。
如果一个人没有发现哪里有问题，那么他又怎么想去解决问题呢？更别提孜孜不倦地寻找方法了。
所以，老师首先要做的事就是帮助父母发现问题。通过专业知识和经验帮助父母认识到问题是什么。
第二步才是通过改变父母自身，让孩子得到改变。
不得不说，我所遇到的父母，大多数是愿意倾听老师的建议并采取行动改变的。
少数非常优秀的父母会主动和我探讨他孩子的表现，并提出想要改变的期望。
只有少数顽固的家长自负地认为他和他的孩子非常优秀，不需要任何的改变。他会为他和他的孩子辩护，合理化所有的问题。或者表面上接受了建议，但实际上无所作为。
第一类父母，他们是认真但稍显笨拙的学生。需要你主动地、手把手、循序渐进地指导和鼓励。因为他们虽然有教育好孩子的良好愿望，但是经常不得法，有的父母不知道怎么和老师沟通，有的父母还会比较害羞，认为和老师探讨这些问题是在给老师添麻烦。所以，这一类父母，需要你主动地给予支持。
第二类父母，他们是聪慧积极的学习者。你的身份也从老师变成了一个共同学习者。他们有明确的目标，知道想达到什么样的结果。你会发现和他们沟通真的很愉悦，他们会不断地提出高质量的问题，你需要激活你的知识网络来解答，甚至因他们的一个问题受到启发。在这个过程中双方都会在交谈中有所收获。
基本上，前两类父母都能够主动或在提醒下或多或少地担负起自己的教育责任。但是对于最后一类父母，我的经验是：不要试图改变他们，你的每一次尝试都会激起反抗（显性或隐性）
你需要做的是——做好你自己。
承担你自己身为老师，在幼儿园的100％的责任。
用你的影响力让他们的孩子发生改变。然后告诉父母，他们的孩子进步有多大，表现有多优秀，你多么的喜欢他，多么地为他感到高兴。
看到了吗？是顺序的区别。
不是像和前两类父母一样共同努力，让孩子在幼儿园和家庭同时发生变化。
而是，你先付出自己的100％努力，让孩子在幼儿园发生变化。然后再把这个积极成果展示给他们的父母。
有了前后的对比、在家庭和幼儿园这两个环境中不同行为的对比，第三类父母自然就会产生改变的动机。
即使他没有主动产生改变的动机，你也可以主动地、含蓄地、旁敲侧击孩子在家庭中的表现，根据这些积极的事实表达你希望孩子有更大、范围更广泛的提高。
相信我，没有父母会真的对他的孩子能够进步的机会而无动于衷的。
只不过，有的父母必须要先看到进步的成果才会相信他的孩子还有进步的空间。
我非常喜欢德国教育家的一句话：
教育不是传授已有的知识，而是唤醒和激励。
无论你的教育对象是孩子还是父母，传授、灌输知识和道理都不是最佳的选择。
唤醒他们内心深处的好奇心、求知欲、美好的愿望。
激励他们自己做出明智的选择，让自己变得更好。
我想，也是因为爱驱使着你——身为一名教育者所给予的源源不绝的唤醒和激励。
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