忙忙碌碌一学期，疫情下的期末质检结束了，昨天得到好消息，班级期末质检成绩名列前茅，虽然我预估到这次成绩不会像上学期期末那么落后，是一定会有所进步的，但是结果确实出乎意料。
看到这样的成绩，回想疫情复课后的教学，真真得感谢王朝青老师的五化思维导图。
缘起
最初，复课后王老师的五化思维导图课程上线了，我还犹豫要不要跟着学习，依着开学了，事情多，顾不过来，给自己找借口，打算放弃这次的学习机会。在跟老同学焦的聊天中，感觉自己总是跳不出固定思维，老是先给自己设限，这个不行那个不中，顾虑太多，瞻前顾后，不过，最后，还是老同学的话启发了我：“不去做，怎么知道自己不行。”是啊，就没去做，怎么知道不行呢？做了，或许有另外一个结果呢，那也说不定呢？
于是，开启了一段忙碌充实兴奋的思维导图学习之旅。每天晚上在微信群里听老师讲课，有空了再复听一次，画出导图。白天在平台上学习听课，一节课十几分钟，我却要花上两三倍的时间去学习，反复听，再画出导图。就这样，21天就坚持了下来，并且完成了21天的作业打卡。
实践
五化思维导图包括：图像化，网络化，关联化，有序化，聚合化。
首先，在平时的教学中，注意做知识的关联，遇到一个题目，除了知道题目要考察的知识点，引导学生去想跟其相关的另外知识点，另外可能会有不同说法，但意思相同。
在解决问题的策略这部分讲解时，更是做到一题多解，只要是学生提出来，或者我能想到的，都一一讲到，理解哪一种用哪一种。这样做，刚开始确实很浪费时间，一节课讲不了多少，有时候一节课就只能讲两三道题，但是到最后，我发现孩子们学会了思考，思路打开了，灵活了。
复习的时候，带领学生用思维导图总结每一个单元内容和知识点，让学生清楚明白每个单元学的都有啥。画思维导图的时候，举例题目，分析说明题目需要用到哪些知识点，进行关联。
第二点，因为边学边用，自己的思路更清晰。能够把不同类型的题目，不同的解题方法思路，进行条理化，学生比较容易记忆。
比如，解决够不够，能不能的题目，就总结出一算二比三回答。
拼图形求周长或者面积，一画二标三计算。
解决问题六步骤
①读题两遍
②找关键词
③找数量关系式
④先算什么
⑤再算什么。
⑥列式解答
每次做题时，就按照这样的思路，进行训练，学生学会了分析题意，达到会解题。
第三、紧扣书本，扎实基本。我相信，只要把书本上的每一题真真正正弄明白，达到理解并会做，即使考试题目再变，也一定不会差到哪里。所以，我把课本重新审查，找出重难点，易错点，在左手被烫伤的情况下，手写了八套卷子，一个单元一套。
最后这一个月，八套手写卷，十几套现成卷，和同事雅一块，进出印刷室十几次，成了闷热的印刷室里的常客。
第四、评讲题目时细化。身教胜于言传，我们常对学生说：做题时一定要演草，在本子上该算的要列竖式算一算，不要觉得自己口算能百分百正确。很多题不是凭空在那想啊想，就做出来了，而是要在本子上画一画，比如线段图，图形周长面积题，画出来就能很好的帮助理解题意。说归说，可是学生该咋做还是咋做。
所以，讲题时，我就把黑板上从上到下画一条竖线，把一块黑板分左右两部分，左边写题号答案，右边就写这道题的演算思考过程，一边讲一边演示如何去想，如何在本上做演草，让学生也跟着做。
包括填空题，选择题不仅要知道怎么做，还要知道为什么这么做？判断题，更是得知道如果错，错在哪里？
第五、愉悦的学习状态很重要。
平稳慢进是对我说的，经过疫情线上教学，一部分学生确实被落下了，中下等学生越来越多。刚开始看到大面积的学生大块大块的都不会，心里也着急。期间跟着学习思维导图，让生活学习有序，渐渐的学会了合理安排时间，每天利用便利贴，列出每天要做的事情，贴在办公桌的前面，做完一件打上对勾。用思维导图列出了复习计划，做到了心中有数，现在回顾一下，基本上是在我的计划之内，按部就班，一步一步去做的。
有时候废了半天嗓子讲了某道题，某个知识块，结果交上来一看，错题一堆，也会忍不住发火生气，我就告诫自己：慢慢来，慢慢来，慢就是快。
是的，我很认同这句话，学生学习也是一样与其粗糙带过，不如雁过留声。每一步每一步都扎实了，后面遗漏的少，走的才稳才顺。
保持心情舒畅，这点对学生最重要，鼓励当然少不了。
“今天的字写的真好！”“字好，做的全对，大大的优。”“排列整齐，得优！”就是各种理由让孩子们看到自己做的好的部分。
星星榜，完成一次作业，全对得一颗星，如有错，改正检查后，得一棵旗。
一周评一次，全勤奖（不管星或者旗，坚持都能做完的）。星级奖（按得星个数多少）。再按完成作业次数画出一等奖，二等奖，三等奖，四等奖，五等奖。我买来锅巴和虾条，饼干，阿尔卑斯棒棒糖这些小零食，其实我也喜欢吃。
我对学生说：“看到你们作业完成的这么好，我就想请你们吃我喜欢吃的锅巴，虾条，饼干，棒棒糖。”孩子们一片欢呼，每次都期待我要拿出什么请他们。
发放时，我会说：“来，让小熊（其实是熊仔饼）帮你增加你一点力量。”学生们都哈哈大笑。
期间，跟着王老师学了正念冥想。第二天上课，看到学生无精打采的样子，就试着做了一次。虽然是耽误了几分钟上课时间，可是接下来的学生听讲特别好。过了两天，有很多学生提出，想再做一次，于是，有了第二次的正念冥想。课前领着学生做“哼哈嘿”，上课精神多了。
最后有一天上课，无意中说到了考完试，该升四年级了，航航说：“老师，我不想升四年级，我还想上三年级，你教着。”结果，孩子们炸锅了，“老师，你还教我们吧。”“我最想上数学课了。”
辰辰说“老师，放假了，我去你家串亲戚。”我接了一句“中，你来我家串亲戚，我请你吃西瓜。”
结果，下课了，小苏跑到我前面，笑嘻嘻的说：“老师，我知道你家搁哪里，我也去你家串亲戚。”“那我也请你吃西瓜。”
最后
越努力越幸运，所有的学习表面看似无用，可是忽然在自己察觉不到的情况下，在某个时间，某一天，某一点便发挥了作用。
五化思维渐渐的走进了我的大脑。
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