重读陶行知，重回儿童队

  重读陶行知，重回儿童队

      师生关系是学校里最重要的关系，教师维系好师生关系，教育就成功了一半。“亲其师信其道”，学生对老师充满崇敬与依赖，信任与友好，自然会促进学生脑细胞的兴奋，产生多巴胺，学习起来事半功倍，做起事来得心应手。

      我们在意识里要把自己变成和学生一般大的孩子，也就是与学生共情，而不是高高在上的教育者，才能形成良好师生关系。教师要尊重理解学生，与学生平等交流，平等探讨，如《重读陶行知》里所说“教师是儿童队里的一员”。以前我很少有这样的意识，与学生交往时都自视为指导者，指挥者。比如大课间跑步，我要求学生横排竖排对齐，而我自己却没有和哪一排对齐，前前后后地跑着，充当指挥棒，如果当时我和孩子互相提出要求，互相督促，是不是会提高他们的自觉性呢？

      当我们重新回到儿童队，不但给学生带来快乐，也会给自己快乐。现在想想上个学期我一不小心，还真回到了儿童队伍。疫情结束后自愿选择上课方式，大部分家长都选择继续线上教学方式，只有几个孩子选择线下学习。那天来教室的有六个孩子，三个男生，三个女生。因为人来的少，我们交流的频率多，上课效率特别高，学习任务超前完成了。一个男生提议，去打篮球吧。正值初冬，学生都去打篮球了，我一个人觉得无聊也跟出来和他们一起玩。我和三个女生一伙，大战三个人男生。我不会打球，一边玩，他们还得一边教我，我很认真地跟着学。我比他们高出一个头，可是投篮的命中率几乎是零，男生们笑啊跳啊，女生们则唉声叹气，但是我们都很快乐。现在回想起来，我依然很快乐，那一刻的学生也一定是放松的，快乐的。学生喜欢玩的游戏我们也可以学着玩，学生喜欢看的电视节目我们也跟着看，和学生一起在操场散步，和学生一起写作业……回到儿童队真好，体会到了学生的情感，真正地尊重理解了学生。

        记得以前看过一个小视频感觉蛮有趣的，视频中把老师比作是唐僧，淘气的学生比作孙悟空，纪律或者惩戒是紧箍咒，每当学生犯错时，老师就念紧箍咒约束管教学生。而今天在《重读陶行知》中看到的却恰恰相反，老师是孙悟空，学生是唐僧。因为孙悟空有三个特点：1.他有目的、有远虑、有理想；2.他抱着目的去访师；3.他抱着目的去求学。唐僧的特点书中并没有说明，我觉得唐僧应该和小朋友一样纯洁善良，一心向往美好。陶行知说“如同孙行者的本领比唐僧大倒要做唐僧的徒弟”一样，“师范生（也就是老师）应该拜小朋友为师”。是啊，从古至今“一日为师终身为父”观点一直禁锢着我们的思想，不知扼杀了多少孩子的创造力和想象力。

      我们想爱每个学生，想公正平等地对待每个学生，可是当看到有些学生总是犯错误时，我们的“想”都化成了泡影，批评，训斥，恶言，甚至动手，还给自己找各种理由，自己无法控制，“我”把学生当成自己的孩子，“我”是为了学生好啊，这些都是说辞。前天，看到一则新闻，某中学老师用戒尺击打学生，此事正在调查核实。其实，在我身边就有这样的事情发生。寒假，看到去年毕业的几个学生，他们在同一所中学，大部分受到过戒尺击打掌心，其中大部分原因是没有完成作业。在与我说话时，可以看出他们的伤心、害怕、惊恐，特别是女孩子。在现今的形势下，老师仍然敢拿起戒尺，说明这个老师确实认真负责，但是我们是不是可以换一种方法来解决问题呢？针对没有完成作业这个问题我们可以这样，把自己当成学生，写一写老师们布置给学生的所有作业，再讯问学生假期的生活怎样度过的，与家长沟通一下，是不是可以得到解决问题的有效方法呢？简单粗暴的方法只能逞一时之快，不能从根本上解决问题啊！

      陶行知说，作为成人的先生，一定要让自己有小孩的精神世界，要钻进孩子的心里去理解他、感受他。同一件事，不同的人有不同的看法，学生和学生之间不同，老师和学生之间不同。老师要变成许许多多的孩子，感受他们不同的看法。同样是参加足球赛，有的学生不在乎，参不参加无所谓；有的学生希望去，可是没有去成，一抹忧伤过后就忘却了；而有的学生渴望去，如果没参加，别人却参加了，他都会郁闷生气好久，内心的伤也许多年以后还会再现。那么我们老师能做的就是让学生信任我们，依赖我们，学生有想法敢表达，有需要敢求助，合理的我们满足，不合理的我们疏导。

      闭上眼睛，轻轻地问一问自己是否爱学生，如果爱，请大声地读一读这句话：“我们首先爱的是现在的孩子，而且是孩子本身，而不是他的表现，也不是他的成绩，更不是他的将来。”当情绪无法控制时，先后退三步，再做三个深呼吸，最后表达你的想法和行动。这不是教师佛系，而是教师应有的智慧与技术！

      愿我们重回儿童队，尽量使自己具备“儿童的心灵”——用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去热爱，用“儿童的好奇”去探索！