思考是种子，会生根发芽——如何快速成为一名优秀的英语教师

      我们花椒英语分科学习第一讲的是来自江沪网师粉丝首榜的张嵩老师，本节课展现出了他溢于言辞、幽默风趣的丰富内涵。课程中他的独到的思想使想成为一名优秀的英语教师的我们，起到了一种无为而治、不刻意追求反而更激励我们的正能量的作用。

分科英语第一节

      课题的题目《如何快速的成为一名优秀的英语老师》深深的吸引我们，就像抓住了救命的稻草，让自己在英语教学的领域不费力地走出舒适区。我们怀揣着这样一份美好希望，早早打开课程等待。课程的开始，“希望”就被张老师“无情”的打碎，看我们大家的惊愕的反应，张老师那爽朗的笑声和早已预料到的言语在屏幕中展现出来的效果已不用赘述。张老师开门见山说：如何快速成为一名优秀的英语老师，从理论上讲，没有可能。在他的PPT中明晃晃的写着：无解。无解的原因1: “how to” is good questions，but the more you ask those questions，the less time you have for answers.无解的原因2:Oxymoron. 无解的原因3: Languages are difficult, even more so for English. 无解的原因4：What does it take to be a teacher? 可是真的就是张老师表面上对我们说的没有可能吗，其实真正的意在于自己去为自己找出出路，不固执己见、不固步自封，不自以为是，从自身找原因，别把原因归结于外界环境和他人。

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      本节课中，我印象深刻的是张老师对思考的解答。本以为向他人寻求帮助解决自己的疑问，在关键时刻指点迷津，豁然开朗，又能显得自己有多么的勤奋不耻下问。可是听完这节课，我知道一个道理，不如给自己一个机会来解决自己的疑问，思考且行动起来。爱默生说：“思考是行动的种子。”思考能力能够提升一个人的价值。我们殷殷期盼自己在英语教学领域得到成长，却满足于安身立命的现状，是不是慢慢的在退却我们英语学习者所拥有的特质了呢。艳羡张嵩老师取得的成就之外，我更喜欢的是张老师给我们带来的第二语言学习者所该具备的思维活跃、逻辑清晰、视野开阔、独立性强的品质，相对于我们目光只停留在自己的办公桌和所教的书本上，新鲜的事、丰富的情、开阔的思考、流畅的口语和书写等变得鞭策莫及了。这，又引起了一阵思考，思考如何回归做一位英语爱好者和学习者了。

      张老师为我们预留了一个开放性的作业，在教材中找出不少于六个问题，附上照片并进行分析。以下是我根据我使用的教材提出的问题并实践和思考得出的分析。

Q1：小学英语二年级课本外研社出版的一年级新起点，教学的模块很清晰，但是对于学校一周两节英语的课时安排，内容量如此大，教师如何处理。（在上学期拿到这本新教材、期初参加培训会看到其他学校优秀教师展示课等等时候，我就已经开始思考这个问题，但是本学期还会时不时的受到该因素的困扰。到底如何平衡教材内容和二年级需要学习英语的小朋友们。）

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分析：纵观教材，每个单元的第三个部分是该单元的重要句型。因此，我每节课教学设计的教学重难点目标主要围绕着第三个部分进行设计，并从全文中提炼出重点单词，将新单词充分运用到新句型中。将教材中其它活动部分作为辅助，合理分配时间。

Q2：教材单词附录中黑体字的单词作为重点单词，在原文中只出现一次的现象，不能连贯单元前后内容，在我看来不能成为重点单词，这种心态和教材安排有冲突怎么处理？

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分析：单词的学习和运用能连贯前后单元内容，起到重要作用，但是要正视的是，低年级学生对单词的掌握就是从点滴积累起来的，所以教材中的重点和逻辑关系需要正确无误地向学生传递。

Q3:在教授第六模块第二单元，将usually和now两个词在对比运用中，是否需要对二年级的孩子传授语法知识？

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分析：语法说多了枯燥、难懂，不说，学生则只能机械记忆句子。这本教材涉及到现在进行时和一般现在时的运用，在实践中，我确实对学生渗透了语法，介绍了be动词，be动词加上动词ing形式表示动作的正在进行和发生；usually用在一般现在时中，表示经常存在的动作和状态。分别学习后，再对usually和now两个词放在句中进行对比运用，加深学生对此的理解。用母语来解释英语，对于低年级的学生来说是吸收知识的必要途径。

Q4:从第二模块到第五模块教材主要介绍了现在进行时的用法，第六模块介绍一般现在时的用法，第七模块又与现在进行时有密切关系。针对该情形，教师该怎么做？

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分析：二年级学生对时态的学习和掌握具有一定的难度，我认为对时态的连续性学习有助于学生对时态进行循序渐进的掌握，我将采取调整模块前后顺序，对知识进行分类再进行整合。

Q5：在课文中遇到了非重点的生词，教师应如何处理？

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分析：在处理阻碍学生理解的单词，我确实处理得非常心虚，一方面我想要学生掌握，一方面学生没有时间和经历对之消化，所以在文中只能点到为止简要介绍，将学生注意力能够集中的有效时间放到重点单词和句子的处理上。

Q6：二年级上学期教材中较重视学生对字母的书写，二年级下学期，教材中重视对对话的练习，是否可自行组织学生对单词书写的锻炼。

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分析：既然书写字母是上学期所学，本学期没有单词进行书写锻炼的话，书写能力将会断档，到三年级才重视书写将会耗时耗力，所以，本学期，我在课堂中利用简短时间对重点单词进行描写，有利于学生对字母书写能力的巩固和单词的记忆，为学生升到三年级做好基础准备。

      找出问题的过程是一个大脑不断运转的过程，思考使我今天过得充实、我为我的问题得到自己的答案而感到欣慰。我似乎明白，张老师留的这个开放性作业的目的和意义，不思考自己提出的问题，一味地想在别人那里得到答案，是懒惰的行为。今天这个思考和分析的作业，让我们知道，自己是可以解决自己的问题的，相信自己并从自身上找原因，快速成为一名优秀的英语教师虽然在理论上不能成立，但是在实践中我们可以慢慢的成全自己，思考、坚持、勤奋，是小青椒需要的良好品质。

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